Aula Magna 2.0

Escribe: Dr. Josep Vallés Herrero (profesor tutor de la UNED y miembro de la Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social –SIPS–)

Introducción: aspectos conceptuales sobre la profesión

Conceptualizar y concretar las áreas de intervención del perfil profesional del Educador Social es una de las cuestiones que todavía quedan pendientes en el proceso de normalización de la profesión. Históricamente el Real Decreto 1420/1991 de 30 de agosto (BOE de 10 de octubre de 1991) de creación de la diplomatura especificaba sus campos de intervención: área social, educación de adultos y animación socio-cultural; pero esa definición legal ya chocaba en ese momento con la realidad. Así, a partir de un estudio realizado en Cataluña por Xavier Cacho (1997), se constató que muchos profesionales de la educación de adultos y de la animación sociocultural (especialmente del sector ocio) no se consideraban educadores. La Educación Social es una profesión en construcción, relativamente joven, donde su profesionalización está en relación con una serie de actores sociales con los cuales interactúa: grupo ocupacional, políticas sociales, universidad y mercado de trabajo (Petrus, 1997; Sáez, 2003; Sáez y García Molina, 2006).

Fotografía: “Aprendiendo” de Amélie Louys

Continuar leyendo “Aproximación al mercado laboral del Educador Social”

 Escriben: Eloy López Meneses -Universidad de Extremadura (España) y Cristóbal Ballesteros Regaña -Universidad de Sevilla (España)

INTRODUCCIÓN.

En esta investigación (publicada en RIED v.14:1, 2011, pp. 87-112) presentamos el proceso seguido durante la construcción de un instrumento orientado a la evaluación de estrategias de enseñanza en cursos telemáticos de formación universitaria (A.D.E.C.U.R), además de los resultados obtenidos durante su aplicación para el análisis de 31 cursos universitarios en red de corte constructivista e investigador orientados a la innovación y mejora de los procesos de teleformación.

En este sentido, el instrumento resultado de este estudio ayuda a analizar y valorar el nivel de fundamentación didáctica de cualquier curso universitario formativo en red, reforzando una cultura europea de evaluación de la calidad de los materiales didácticos para la formación que se implementan vía web. Continuar leyendo “Valoración didáctica de cursos universitarios en red desde una perspectiva constructivista e investigadora”

Escriben: Inmaculada Tello Díaz-Maroto, Lourdes de Miguel Barcala y María Dolores López Carrillo -Escuela Universitaria Cardenal Cisneros (España)

El objetivo de este trabajo es analizar aquellos aspectos importantes a evaluar a la hora de seleccionar una buena plataforma de formación on-line, teniendo en cuenta las nuevas características de la educación superior basadas en las ideas del Plan Bolonia. Para ello, se hace hincapié en la importancia de Internet para la formación a distancia, se enfatiza la enseñanza y evaluación por competencias y se analizan los aspectos a tener en cuenta en una plataforma. Si deseamos tener enseñanza de calidad a través de plataformas de teleaprendizaje, debemos evaluar la funcionalidad, los aspectos técnicos y estéticos y los aspectos pedagógicos de las plataformas utilizadas. Continuar leyendo “Entornos personales de aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior”

Escriben: Miguel A. Martín Sánchez -Universidad de Extremadura (España) y Eloy  López Meneses -Universidad Pablo de Olavide (España)

Introducción.

Desde la perspectiva integradora, los procesos formativos son más interactivos y constructivos, donde el estudiante es el protagonista de su proceso de aprendizaje y brilla con luz propia los procesos formativos donde se trabajan con las ideas y experiencias de los estudiantes en colaboración.

El mundo se encuentra mediatizado, y la época actual se caracteriza por la utilización casi exclusiva de los medios terciarios, es decir, de aquellos que necesitan aparatos técnicos para la emisión, distribución y recepción de la información. El mundo de la información pertenece a los medios de comunicación, quienes a su vez se encuentran tecnificados. Vivimos por lo tanto en una sociedad mediática, tecnificada, en la que los propietarios, productores y gestores de la técnica deciden las posibilidades, amplitud y desarrollo de la comunicación. Si la educación es información y comunicación, resulta evidente la relación: la educación se encuentra, a día de hoy en nuestra sociedad, mediatizada por los medios de comunicación. Continuar leyendo “La sociedad de la información y la formación del profesorado. e-actividades y aprendizaje colaborativo”

Escribe: Marta Ruiz-Corbella. Facultad de Educación – UNED

Bajo el lema «La educación primero» la UNESCO planteó hace ya un año una serie de prioridades en las que, entre otros objetivos, se destacaba la necesidad de la educación para todos a lo largo de toda la vida, como medio de inclusión social y del fomento de la ciudadanía global. No hay duda de que estamos en un momento en el que la crisis económica condiciona el progreso de los países y, en especial, su educación. Ahora bien, lo que resulta evidente es que sin esta el desarrollo de cada persona no será posible, o estará seriamente mermado, ya que no será factible eliminar la brecha entre aquellos individuos, colectivos sociales y territorios que cuentan con las competencias necesarias para abordar su futuro y aquellos que no pueden o no saben cómo acceder a ellas. Y es precisamente aquí donde cumplen un papel clave los diferentes profesionales de la educación: docentes, educadores sociales, orientadores, etc. quienes cooperan para que cada persona y colectivo social aprenda a conocer, a vivir con otros, a hacer y a ser. Sin esta necesaria intervención educadora, será sumamente difícil que muchos de los excluidos reviertan su invisibilidad social. Esta es la razón de la necesidad de la formación inicial y permanente de los educadores. Formación que responda a las permanentes demandas de cada individuo, circunstancia aun más necesaria en escenarios donde la pobreza y los problemas sociales de toda índole exigen actuaciones profesionales especializadas (Ruiz Corbella et al, 2013). Continuar leyendo “Puentes de internacionalización: una propuesta interuniversitaria entre universidades iberoamericanas”