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¿Cómo Avanza la investigación educativa?: Un análisis a partir de las publicaciones en las revistas del consorcio Aula Magna 2.0

Por Teresa González-Ramírez* y Francisco Nuñez Román**

 

*Editora-Jefe Revista Fuentes

Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

** Editor-adjunto de la Revista Fuentes

Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas

 Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla 

 

 Palabras clave: REVISTA FUENTES, investigación educativa, producción científica, transferencia del conocimiento, métricas alternativas, impacto científico

 

¿Cómo avanza la investigación educativa? Esta es una cuestión que, como editores y parte del Consorcio Aula Magna 2.0, nos interpela directamente. En un panorama académico cada vez más exigente y globalizado, no basta con publicar más: es necesario conocer qué se está investigando, con qué calidad científica y con qué alcance social.

Con esa inquietud, hemos querido mirar hacia dentro y analizar de manera rigurosa qué se está investigando, con qué orientación temática y cuál es el alcance real de las aportaciones que acogen nuestras revistas.

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Revista de Educación publica su número 410: “Transformación educativa: medio siglo tras la muerte de Franco”

El número 410 (octubre-diciembre 2025) de la Revista de Educación dedica su monográfico a analizar los cincuenta años transcurrido desde la muerte de Francisco Franco y el inicio del proceso democrático en España, con especial atención a los cambios experimentados en el sistema educativo.

Coordinado por Álvaro Marchesi, el volumen reúne a especialistas del ámbito académico y profesional que examinan la evolución de la educación española desde 1975 hasta la actualidad, combinando revisión histórica, análisis crítico y reflexión prospectiva.

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El valor del Monográfico en Educatio Siglo XXI

Por Javier Ballesta Pagán

Editor de la Revista Educatio Siglo XXI

Universidad de Murcia

 

Palabras clave: EDUCATIO SIGLO XXI, monográfico, revistas

 

La revista Educatio Siglo XXI inicia su andadura en 2003, continuadora de Anales de Pedagogía. La periodicidad de la revista pasó de ser anual, hasta 2008 a semestral y desde 2014 a cuatrimestral, publicándose en marzo, julio y noviembre. Comenzó con la publicación en línea, en acceso abierto (http://revistas.um.es/educatio) y bajo una política Creative Commons, en 2006. En 2016 recibe el Sello de Calidad FECYT un logro que le valida para seguir comprometida por la mejora de la calidad científica. La gestión editorial a través de OJS se inicia en el año 2019.

Entre sus objetivos está promover la difusión internacional y el intercambio de conocimiento científico relevante e innovador en el ámbito educativo y defender la educación como conquista social de carácter público y democrático.

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CALL FOR PAPERS Pedagogía Social

La revista Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria (ISSN 1989-9742) hace una llamada para su número 49, desde Grioce colaboración con la Universidad de Granada y el IISUE UNAM de la UNAM Universidad Nacional Autónoma de México se lidera la convocatoria del próximo número de la revista:
Título del monográfico:
La Competencia Investigadora en Pedagogía Social y Educación Social
Coordinación:
  • José Sánchez Santamaría (UCLM)
  • Eva Olmedo (UGR)
  • Gabriela de la Cruz (UNAM-IISUE)
Fechas de envío de contribuciones:
Artículos de investigación, reseñas y resúmenes de tesis:
Del 15 de enero al 15 de febrero de 2026
Artículos para el monográfico:
Del 15 de febrero al 15 de marzo de 2026

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La inteligencia artificial y la creatividad colectiva en los quehaceres de la pedagogía social

Por José Antonio Caride

Catedrático de Pedagogía Social

Universidad de Santiago de Compostela

Palabras clave: PS, Inteligencia artificial, pedagogía social, educación social, creatividad colectiva

 

¿inteligente? ¿artificial?

La que hemos dado en llamar inteligencia artificial (IA) se describe a sí misma como una tecnología que permite a las máquinas realizar tareas que normalmente requieren de la inteligencia humana, como razonar, aprender, percibir el entorno, resolver problemas o tomar decisiones, para lo que procesa -a través de algoritmos y modelos matemáticos- grandes cantidades de datos, con los que detecta patrones y se adapta a nuevas situaciones. De ella se dice que “aprende” de su experiencia acomodando sus procedimientos a nuevas informaciones y a diferentes contextos, como si tuviese vida propia.

Desde los orígenes del término, en los años cincuenta del pasado siglo, asociando los significados de la IA a una ciencia o ingeniería ocupada en el diseño de dispositivos y programas informáticos inteligentes, a su conceptualización se ha ido incorporando un amplio y diversificado conjunto de expresiones, en las que -con desigual énfasis- se alude a circunstancias, procesos, componentes, aplicaciones, funciones, etc. que traspasan las fronteras de lo que convencionalmente se venía identificando con la “inteligencia” (capacidad de entender o comprender) y lo “artificial” (lo que es hecho o producido por el ser humano).

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El futuro de las universidades

A finales de septiembre la revista Nature  publicó un número especial bajo el título “The future of universities (24 septiembre). De entrada parecía una publicación más de todas las que, en estos últimos años, están apareciendo sobre esta institución. Ahora, su subtitulo hizo que cambiáramos de opinión: They made the modern world. Now they must survive it. A lo largo de artículos, entradas de opinión, ensayos… recogen diferentes miradas que analizan la situación actual de nuestras universidades, los retos a los que se enfrentan, las oportunidades y los peligros. No estamos ante un número cerrado, sino que la propuesta de los editores es continuar ampliando este especial con nuevas firmas.

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Las revistas científicas falsas han llegado para quedarse

Por Enrique Orduña-Malea

The iMetrics Lab. Departmento de Comunicación Audiovisual, Documentación e Historia del Arte, Universitat Politècnica de València, Valencia (España)

 

Palabras clave: OCNOS, Revistas científicas, integridad académica, fraude científico, ética científica, publicación académica

 

El auge del fraude científico

La producción de investigación falsa es un negocio próspero (Abalkina et al., 2025). Tan duro, pero tan real. Existen evidencias claras, manifiestas y explícitas de una rotura del ecosistema de la comunicación científica, consecuencia de múltiples motivos interconectados; y perpetuada por múltiples agentes del sistema, desde autores hasta agencias de evaluación, pasando por revistas e instituciones de investigación, en muchos casos de forma inconsciente, en algunos casos por ignorancia y, en unos pocos casos, de forma premeditada.

Las consecuencias son dramáticas no sólo para la comunidad científica, sino para la sociedad en general, que aprende, toma decisiones y construye valores sobre el conocimiento científico. Ahora mismo, las revistas científicas han dejado de ser garantes de información contrastada y, en algunos casos, se han convertido incluso en una fuente más de desinformación.

Una búsqueda rápida en la base de datos Scopus de publicaciones científicas que incluyan en su título o en las palabras clave términos relacionados con el fraude científico y la mala conducta académica arroja la cifra de 33.236 trabajos (a fecha de 17 de octubre de 2025), con una elevadísima presencia de notas (3.458 publicaciones), informes breves (259) y editoriales (187), una gran parte, por cierto, sin autoría (5.765 publicaciones sin datos de autoría). Estos resultados revelan un interés creciente de la comunidad científica en este asunto (Figura 1). Continuar leyendo “Las revistas científicas falsas han llegado para quedarse”

La Revista Complutense de Educación ha publicado el 4º número del 2025

El nuevo número de la Revista Complutense de Educación incluye 12 artículos que abordan temas de educación superior, deshonestidad académica, formación profesional, etc.

En el enlace siguiente se puede acceder al número completo de la Revista: https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/issue/view/4693

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Extensión de los artículos y su calidad: entre ambición por las citas y la sostenibilidad

Por F. Javier Murillo y Cynthia Martínez-Garrido

REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

  Palabras clave: REICE, citas, impacto, artículos científicos

 

Hace ya cinco años, en una aportación en este mismo foro (Murillo y Martínez-Garrido, 2020), mostrábamos nuestra inquietud acerca de las exigencias en extensión de los artículos científicos en nuestro ámbito; inquietud asumiendo el rol de autores, en la medida en que periódicamente nos vemos obligados a ajustar el número de palabras de nuestro artículo a las exigencias, no siempre entendidas, de la revista elegida; pero también inquietud en nuestro papel de responsables de revistas, dado que no paramos de preguntarnos por qué rechazar un artículo que se excede de las normas de publicación o incluso por qué en nuestras revistas optamos por 8.000 palabras y no 6.500 o 10.000.
En aquella ocasión, con el título de “¿Cuánto debe ocupar un buen artículo de investigación educativa?”, hicimos un pequeño juego de mostrar el número máximo de palabras de las revistas de Investigación Educativa indexadas en Scopus. De ello se reforzó nuestra perplejidad acerca de la gran variabilidad sobre la cual no encontrábamos explicación, y seguimos sin hacerlo. Desde luego, una primera razón −no sabemos si será la única− son los intereses editoriales y estratégicos de las propias revistas. Así, parece que interesa que los artículos sean de análoga extensión para facilitar la coherencia formal y la comparabilidad, para prever y limitar costes si hay edición en papel o de maquetación externa… Quizá también se puede aducir que sirve para anticipar a los lectores la extensión de los trabajos, pero sacados del contexto de la revista gracias a los buscadores y sin esa información previa, no es una razón creíble. ¿Y con la calidad de los trabajos, está relacionada la extensión?

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Estudios sobre Educación nos acerca a su nuevo número

Con fecha de 7 de octubre se ha publicado el volumen 49 de la revista Estudios sobre Educación, que en esta ocasión está formado por 9 artículos.

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