Revista de Educación ha publicado recientemente un nuevo número

 Revista de Educación ha publicado recientemente un nuevo número (404 abril-junio 2024). A continuación, se lista el conjunto de artículos que dan forma al número.

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El papel emergente de la Inteligencia Artificial en la Pedagogía Social

Por Ángel De-Juanas Oliva y Diego Galán-Casado

Universidad Nacional de Educación a Distancia, Facultad de Educación

 

 Palabras clave: PEDAGOGÍA SOCIAL, IA, investigación, formación, intervención socioeducativa y comunitaria

 

La sociedad contemporánea se define por la información y el conocimiento y nos sumerge en un entorno de cambios constantes. Esta dinámica redefine la percepción del tiempo, derribando barreras y transformando nuestra existencia. Desde la irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, hemos sido testigos de numerosos avances que han impulsado procesos de desarrollo económico, cultural y social, contribuyendo a la globalización de los mercados y moldeando una sociedad flexible y dinámica. Sin embargo, en ocasiones, apenas somos conscientes de las ventajas y desafíos que acontecen cuando surgen nuevos recursos tecnológicos. Tampoco sabemos cuál será su impacto real para la humanidad, para nuestras relaciones interpersonales y para las que tendremos con las máquinas.

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Número especial “Inculturación simbólica: Una perspectiva de la IA en la Educación”

Fechas:

Fin de plazo para presentar contribuciones: 30 de septiembre de 2024.

Publicación: enero 2025

Editores

Pierre Lévy

Miguel Zapata Ros

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Scimago publica los indicadores SJR correspondientes al 2023

Scimago acaba de publicar los indicadores SJR correspondientes al 2023 (Scimago Journal Rank), que calcula el factor de impacto basándose en la información incluida en la base de datos Scopus (Elsevier). Para su cálculo,

“SJR otorga un peso determinado a las citas de una revista, en función del área científica y la relevancia de las revistas citantes. Esto significa que la cita de una fuente con SJR alto tiene más valor que la cita de una fuente con un SJR menor. Para el cálculo, usa una ventana de citación de tres años que evalúa la calidad de las revistas, con los datos obtenidos por Scopus y usando una ventana de citación de tres” (Universidad de Sevilla, 2023).

Como es lógico, siempre se perciben movimientos, por lo que nos hemos atrevido a hacer una foto fija de algunos datos descriptivos que se muestran la categoría ‘Educación’ incluida en el área de Ciencias Sociales.

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El proyecto de dirección (PdD) desde el punto de vista de los/las profesionales de la educación

Por Juan Puiggali Allepuz[i], Montse Tesouro Cid[ii] y Nuria Felip Jacas[iii]

Universidad de Girona. Departamento de Pedagogía

 

Palabras clave: PUBLICACIONES, Proyecto de dirección, director/a de centro, legislación educativa, personal docente

 

A lo largo de los años se han realizado numerosos estudios sobre dirección de centros que han versado sobre diferentes temáticas: modelos de dirección, procesos de selección, acreditación y formación, entre otros. No obstante, como indican Gairín y Montero (2010), existen diferentes motivos, como la carga de trabajo, responsabilidades y perspectivas de desarrollo profesional, que hacen que la dirección escolar se presente como una profesión poco atractiva.

En el presente trabajo se pretende dar una visión del Proyecto de Dirección (PdD) a partir de la opinión de diferentes profesionales de la educación de distintas CCAA: directores/as de centros, miembros de equipos directivos, inspectores/as, profesorado no universitario (infantil, primaria o secundaria) y profesorado de universidad, entre otros. Todos ellos pueden intervenir en el proceso de selección de directores/as de centros públicos (Ley Orgánica 2/2006, de Educación; Ley Orgánica 3/2020, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006).

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Nuevas editoriales bajo sospecha y su impacto en la acreditación de catedráticos. ¿Ciencia o negocio? El caso de MDPI en Educación

Por Marta Ruiz-Corbella y Arturo Galán

Universidad Nacional de Educación a Distancia

Equipo editorial de Aula Magna 2.0

 

Palabras clave: AULA MAGNA 2.0, MDPI, acreditación cuerpos docentes, ANECA

 

El proceso del acceso y contratación del profesorado universitario ha sido, y continúa siendo, un tema no resuelto. No es un problema que sólo tenga que ver con las políticas públicas del sistema universitario español, sino que preocupa en diferentes países con distintos modelos universitarios. En todo caso, lo que sí parece que ha permeado en los sistemas universitarios de todo el planeta es la primacía de la evaluación cuantitativa de los méritos de investigación, que se ha traducido en la publicación en selectas revistas científicas valoradas a partir del prestigio de la base de datos donde están indexadas y la posición que ocupa dicha revista en el ranking del área de conocimiento. En pocos años el profesorado ha adoptado el famoso aforismo publish or perish (publica o perece). Este lema ha originado no pocos fraudes científicos que, cada cierto tiempo, resuenan en la prensa. A la vez, ha originado no pocas tensiones en los campus ya que

“…no resulta extraño que el PDI busque las estrategias más eficaces para conseguir su objetivo final: superar las evaluaciones para progresar en la carrera académica. No sorprende entonces que los criterios y méritos para la promoción marquen la agenda profesional del profesorado desde etapas predoctorales, a partir de una deliberada planificación para atesorar los “méritos que cuentan” en los sistemas de evaluación y acreditación” (Ruíz Corbella et al., 2023, p.67).

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¿Qué hacemos con los libros?

En la dinámica investigadora en la que estamos inmersos poco se habla sobre los libros y del valor de este formato y de su calidad. Prima la ciencia publicada como artículo, ya que se trata de un formato ágil en el que se recoge parte de una investigación de forma rápida. Sin poner en duda la validez del artículo científico, consideramos importante recuperar el valor del libro para el desarrollo de la ciencia. Obras que, sin duda, también deben atender los criterios de calidad científica contrastada, a la vez que saber valorar su difusión entre la comunidad científica y académica en la que podamos medir su impacto científico, social o educativo.

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CRediT, la taxonomía que identifica las contribuciones personales en las publicaciones científicas

Por Sandra Sánchez-García*[i] e Isabel Olea**[ii]

*Directora Biblioteca General del Campus de Cuenca. Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM)

**Consultora en edición científica

Palabras clave: OCNOS, autoría, ética científica, calidad editorial, edición de revistas, evaluación de revista

 

La autoría de los artículos científicos a debate

La colaboración en la investigación es cada vez más importante para los investigadores en todas las disciplinas. Como ya señalaba López-Gómez (2017) en este blog, las universidades y entidades financiadoras tienden a valorar más los proyectos que involucran investigadores de diversas disciplinas, instituciones o redes internacionales; por lo que esta práctica se ha convertido en una parte esencial de la vida académica que ha potenciado la coautoría en la publicación de los artículos científicos.

En los últimos años hemos visto aumentar significativamente el número de autores que firman los artículos y, lo que es aún más evidente, hemos visto multiplicarse el número de artículos que se publican al año. La presión que tienen los investigadores por publicar los resultados de sus investigaciones ha llegado a cuestionar y denunciar algunas de las prácticas que se llevan cabo. La ética de la autoría y la responsabilidad de los autores han sido objeto de muchos debates, particularmente debido al creciente número de firmantes de artículos científicos. ¿Cuántos autores deben firmar un artículo? ¿a quién debemos considerar autor de un trabajo? ¿cuál debe ser el orden de las firmas? todas estas cuestiones nos resultan familiares y probablemente en algún momento hayan sido motivo de disputa entre compañeros. Abordar el tema de la autoría de las publicaciones científicas es siempre un asunto complejo e, incluso, incómodo, pero desde luego necesario. Como describe Codina (2021) la publicación de artículos científicos conlleva beneficios reales (acreditaciones) y simbólicos (prestigio) pero también problemas y tensiones que necesitamos evitar a partir de la formulación de propuestas éticas y de buenas prácticas que eviten la perversión del sistema de publicación científica y eviten las tensiones dentro de los grupos de trabajo.

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Open Research Europe, plataforma de publicación revisada por pares

Entre las diferentes iniciativas que la Comisión Europea está llevando a cabo dirigidas a favorecer la Ciencia Abierta, destacamos en esta entrada la plataforma de publicación de acceso abierto   Open Research Europe.  Se trata de una plataforma centrada en la publicación de investigaciones derivadas de diferentes programas europeos financiados: Horizonte 2020, Horizonte Europa y Euratom. Su objetivo, facilitar el cumplimiento de las condiciones de acceso abierto, de forma rápida y transparente, que exigen a los proyectos seleccionados en estos programas europeos. De este modo, se ofrece a los investigadores un lugar de publicación eficaz para compartir los resultados de sus investigaciones que les garantiza el cumplimiento de las exigencias de la Ciencia Abierta.

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