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Nuevo call of paper de RIED

NUEVO CALL FOR PAPERS: Monográfico – Vol. 30(1).

 

Recepción de artículos: durante el mes de mayo de 2026 (fecha límite 01/06/2026). Eviten enviar artículos antes de mayo de 2026.

Tecnologías emergentes en educación superior a distancia e híbrida: evidencias de impacto

En los últimos años se ha multiplicado la literatura sobre tecnologías emergentes aplicadas a la educación superior: inteligencia artificial, analíticas de aprendizaje, realidad extendida, laboratorios remotos, entornos móviles, simuladores, agentes conversacionales, entre otras. Sin embargo, una parte importante de estos trabajos sigue centrada en percepciones, opiniones o descripciones de experiencias puntuales, con escasa contrastación empírica de sus efectos reales.

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Una reflexión sobre el sentido, razón y dificultad de publicar en revistas científicas

Por Inazio Marko

UPV/EHU.  Área MIDE del Departamento de Ciencias de la Educación.

Editor de Sección de RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa.

 

 

Palabras clave: RELIEVE, investigación educativa, publicación científica, transferencia del conocimiento, edición de revistas científicas

 

Las revistas científicas son un elemento clave en el desarrollo y divulgación del conocimiento producto del quehacer investigador. La propia acción editorial puede devenir objeto de análisis y reflexión. Así, son numerosos los artículos que estudian y tratan diferentes aspectos referentes a las publicaciones en revistas científicas.

A modo de referencia, en los últimos tres años en Aula Magna 2.0 se han publicado un buen número de entradas tratando diversas temáticas en torno a la publicación en revistas científicas. Temas como la calidad de las revistas y la ciencia abierta (Sánchez, 2023), la gestión editorial, rechazo de propuestas de artículos o prácticas fraudulentas (Galan, 2023, Martínez-Garrido, 2023a, Ruiz de Miguel, 2023), los perfiles y funciones de los y las editoras (Gil, 2025, Martínez-Garrido, 2023b, Olea et al., 2024), el para qué y para quién de las revistas (Ardura, 2025, González-Ramírez, 2025), la visibilidad e invisibilidad de la producción científica (Ruiz-Corbella, 2023), el uso de IA en las revistas y en la evaluación de artículos (Arteaga, 2025, Carabantes et al., 2023), la divulgación por medio de blogs (Corominas et al., 2023) o el ecosistema de publicación y editoriales bajo sospecha (Ruiz-Corbella eta al., 2023, Yubero et al., 2025)… son una muestra de ello.

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Nuevo número de Bordón. Revista de Pedagogía. Vol. 77, nº 4, 2025

La Sociedad Española de Pedagogía presenta el volumen 77, número 4 (2025) de Bordón. Revista de Pedagogía. Este número reúne siete artículos que abordan temas educativos clave, como las competencias digitales, equidad de género, actitudes hacia la inteligencia artificial y afectividad en la formación docente. Los trabajos han sido elaborados por investigadores de universidades españolas (Salamanca, Complutense de Madrid, Burgos, La Rioja y Granada), junto con aportaciones internacionales de investigadores en Taiwán, Indonesia, Perú y Chile.
A continuación, se listan los artículos publicados en este número.

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Estrategias para publicar en revistas de alto impacto en las primeras etapas de la carrera investigadora

Por Marc Romero[i] y Josep María Duart[ii]

 

Universitat Oberta de Catalunya

 

Palabras clave: Publicación académica, revistas de alto impacto, visibilidad científica, revisión por pares, marketing académico, ETHE

 

El objetivo de esta entrada es el de proporcionar a aquellas personas que se inician en la investigación en educación (estudiantes de doctorado, jóvenes investigadores, etc.) consejos y estrategias para poder publicar en revistas académicas de alto impacto, un ámbito complejo que suele presentar dificultades en ciertas etapas de la carrera académica.

¿Qué entendemos por revista de alto impacto?

En el ámbito académico, este concepto no es una etiqueta genérica, sino que responde habitualmente a criterios establecidos y previamente definidos. Una revista de alto impacto es aquella que ocupa una posición reconocida dentro de un campo de conocimiento específico, cuenta con un consejo editorial de prestigio, aplica procesos rigurosos y transparentes de revisión por pares y está indexada en bases de datos internacionales de referencia. Estos elementos no garantizan por sí solos la calidad de cada artículo publicado, pero sí establecen un marco de exigencia y control que condiciona todo el proceso editorial y define los estándares con los que se evalúa la investigación.

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“La educación obligatoria: un debate abierto”, nuevo número de Revista de Educación

Revista de Educación presenta su número 411 (enero-marzo 2026): «La educación obligatoria: un debate abierto». Monográfico que se centra en un tema de plena actualidad: la ampliación, alcance y sentido de la educación obligatoria en distintos contextos educativos.

Coordinado por Enric Prats (Universitat de Barcelona) y Tania Alonso-Sainz (Universidad Complutense de Madrid), el volumen reúne a especialistas académicos y profesionales que analizan la escolarización obligatoria desde distintas perspectivas —histórica, comparada y pedagógica— combinando análisis crítico con reflexión sobre los desafíos presentes y futuros.

Los artículos examinan la evolución de la educación obligatoria y sus efectos sobre la calidad, la equidad, la inclusión y la formación del profesorado. Abordan los argumentos a favor y en contra de su ampliación, los retos estructurales que plantea, así como la cultura lectora y la implementación de políticas educativas en distintos contextos históricos y geográficos. En su conjunto, ofrecen una visión completa y coherente del debate y de sus implicaciones sociales, pedagógicas y económicas.

Los estudios muestran que la ampliación de la escolaridad obligatoria puede generar beneficios significativos, especialmente para el alumnado más vulnerable. Sin embargo, sus efectos no son automáticos: su efectividad depende de políticas complementarias, recursos adecuados y estrategias pedagógicas inclusivas. Al mismo tiempo, se identifican retos persistentes, como los costes de oportunidad, la necesidad de actualizar los currículos y los desafíos que plantea la formación docente ante posibles reformas estructurales.

En un momento en que la extensión de la educación obligatoria hasta los 18 años vuelve a estar sobre la mesa, este número ofrece un análisis profundo y necesario para comprender la complejidad del tema y sus implicaciones tanto para la práctica educativa como para la formulación de políticas.

A continuación, se presentan los artículos que integran el monográfico, junto con los incluidos en la sección de investigación.

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REOP publica nuevo número

Nos complace comunicaros que se ha publicado un nuevo número de la REOP, correspondiente a diciembre de 2025, que puede consultarse en el siguiente enlace:

https://revistas.uned.es/index.php/reop

La propuesta del número 3 del volumen 36 de la Revista Española de Orientación y Psicopedagogía se articula en torno a temáticas significativas para el área de la orientación a lo largo de la vida, como son la mirada analítica en colectivos específicos, temas emergentes para el contexto educativo obligatorio, la toma de decisiones académica y profesional, elementos vinculados a la orientación e inserción profesional, la gestión de las emociones, las motivaciones de los profesionales del campo educativo y el análisis de la inclusión.

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Elaboración de un cuestionario para evaluar el interés de los futuros docentes de Educación Secundaria en utilizar técnicas grupales

Por Pablo Palomero-Fernández[i] y Eva Vicente-Sánchez[ii]

 

Universidad de Zaragoza

 Palabras clave: aprendizaje activo, dinámica de grupos, evaluación, formación del profesorado, NAER Journal

 

¿Por qué decidimos elaborar un cuestionario sobre esta temática?

Partimos de la constatación de que los sistemas educativos actuales están viviendo una profunda transformación. Desde un enfoque centrado en el estudiante, hoy día se espera que seamos capaces de estimular la participación de nuestros estudiantes en su proceso de aprendizaje (Korthagen, 2016; Navarro & Pérez, 2020). Por este motivo, los métodos didácticos basados en la interacción, como las técnicas de dinámica de grupo, están cobrando cada vez mayor relevancia.

El Master de Formación de Profesorado de Educación Secundaria es la puerta de entrada a la profesión docente en España, capacitando a los futuros docentes para utilizar un amplio repertorio de métodos didácticos. Después de casi diez cursos impartiendo docencia en dicho Master, los firmantes de este artículo habíamos realizado observaciones informales sobre las diferentes actitudes que los futuros profesores mostraban hacia las técnicas grupales. Al igual que otros investigadores (Baloche & Brody, 2017; Gil, 2015; López & Salas, 2019), a menudo habíamos utilizado técnicas de dinámica de grupo como role playing o estudio de casos en nuestras clases. Nuestro objetivo era que quienes se estaban formando como profesores “viviesen” dichas técnicas, para luego reflexionar abiertamente sobre su potencial didáctico. A pesar de ello, la información que teníamos solo nos servía para formular hipótesis sobre los diferentes tipos de actitudes que los futuros docentes desplegaban en el contexto de su formación inicial. Pronto emprendimos una revisión bibliográfica con la intención de encontrar un instrumento validado sobre el tema y, para nuestra sorpresa, descubrimos una laguna en la literatura. Existían investigaciones que habían evaluado la satisfacción de futuros docentes al participar en dinámicas de grupo durante su formación inicial, en su rol de alumnos (Carrasco & Giner, 2011; Gil, 2015; Sáez & Cortés, 2019), pero no encontramos ninguna herramienta que permitiese evaluar su disposición real para aplicar estas técnicas en su futuro rol como profesores.

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¿Citas correctamente?

Publicado originalmente en portugués en Blog.Scielo  (2025, 24 octubre). 

Necesitamos hablar de citas.

Fuente: Scielo en perspectiva [blog]

Las citas son esenciales para la credibilidad de la producción científica. Permiten verificar la información, reconocer trabajos previos y respaldar nuevos argumentos. Su uso incorrecto compromete la integridad del conocimiento y promueve la propagación de errores.

La evidencia muestra que el problema es recurrente. Un metaanálisis en medicina estimó una tasa total de error del 16,9 % en citas (IC del 95 %: 14,1; 20,0), sin mejoría en cuatro décadas. En revistas médicas, el 15 % de las citas fueron incorrectas en relación con el contenido original y el 24 % presentó errores en la referencia, de los cuales el 8 % se clasificaron como graves. En tres revistas quirúrgicas, el 24,5 % de las citas fueron incorrectas, de las cuales el 7,2 % fueron errores graves. En protocolos de revisión sistemática sobre acupuntura, el 31,4 % de las citas contenían errores. Una revisión metodológica indicó que la imprecisión es estructural y persistente.

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El GPS de la educación superior: formación profesional y universidad

 

Por Marta Hernández Arriaza[i], Gonzalo Aza Blanc[ii] y Isabel Muñoz San Roque[iii]

 

 

Palabras clave: RCDE, bienestar del estudiante, formación profesional, enseñanza superior, educación comparada, interés

 

A diferencia de otros sistemas de la Unión Europea, el sistema español de educación superior ofrece actualmente dos grandes itinerarios formativos: los estudios de grado universitario y la Formación Profesional (FP) superior. En comparación con los estudios universitarios, que suelen durar entre cuatro y cinco años, la FP superior —integrada en lo que a nivel europeo se denomina formación profesional inicial— propone programas más breves, generalmente de dos cursos académicos. Esto permite al alumnado incorporarse antes al mercado laboral. Además, la FP superior se caracteriza por una formación muy orientada a la práctica y a habilidades específicas de un sector profesional, con un peso importante de las prácticas en empresa en el tramo final de los estudios. Por su parte, las titulaciones universitarias han apostado tradicionalmente por una formación más amplia y teórica en una disciplina concreta (Eurydice, 2023), aunque la distancia entre ambos enfoques se ha ido reduciendo desde la integración en el Espacio Europeo de Educación Superior, que ha impulsado la incorporación de prácticas externas en los grados.

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Declaración de Informatics Europe: la vía dorada y los altos costes de publicación

Publicado en InvestigaUNED [blog] por (2025, 4 diciembre) 

Desde la declaración de Budapest en 2002, la publicación en abierto ha crecido exponencialmente hasta convertirse en el modelo de publicación por excelencia en el ámbito académico. Por ejemplo, en la actualidad, la UNED publica un 68% de sus artículos en acceso abierto, así como un 46% del total de sus publicaciones.

Los beneficios de la publicación en abierto son innegables, posibilitando el acceso al conocimiento científico a toda la humanidad sin ninguna barrera económica. Sin embargo, el modelo de publicación por la vía dorada ha sido objeto de críticas por diferentes instituciones, llegando a ser el foco de la Declaración y llamada a la acción sobre publicaciones de acceso abierto de Informatics Europe del 17 de noviembre de 2025.

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