La escuela intercultural hoy: reflexiones y perspectivas pedagógicas

Por Juan Leiva
Universidad de Málaga

En el desarrollo práctico de la educación intercultural en las escuelas del siglo XXI podemos vislumbrar aspectos positivos y otros menos positivos o directamente negativos. Algunos deberán ser fomentados desde los equipos directivos de los centros formativos, comprometidos con el desarrollo pedagógico inclusivo y la cultura de la diversidad, por un lado; y otros deberán ser corregidos, revisados o reducidos a su mínima expresión, por el bien comunitario y el bienestar psicológico de estudiantes y familias.

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Web of Science publica el factor de impacto relativo al 2016

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JCR 2017

Por Marta Ruíz Corbella

Esta semana pasada Web of Science ha hecho publico tanto el listado de revistas que conforman el Journal Citation Reports 2017 en el que se recogen 11459 revistas cientificas de sus dos grandes bases de datos: Science Citation Index y Social Science Citation Index. Entre ambas reunen 236 áreas de conocimiento en el que están presentes publicaciones de 81 países. Y a lo largo de ese año se han incorporado 132 nuevas revistas.

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Autorregulación y procesos de aprendizaje

Por Jesús de la Fuente Arias

Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación

Facultad de Psicología. Universidad de Almería

La autorregulación se refiere a la autogeneración de pensamientos, sentimientos y acciones, que las personas utilizamos  para conseguir sus metas, en una visión triádica y recíproca. Cuando los estudiantes trabajan en sus tareas, regulan sus factores personales, estableciendo metas, monitoreando y autoevaluando sus progresos, y evaluando su autoeficacia para continuar aprendiendo y crear así un ambiente positivo para ellos. Desde una visión cognitivo-social, la visión de la autorregulación comprende tres fases: auto-observación (auto-monitorización), auto-juicio y auto-reacción. Zimmerman ha desarrollado un modelo cíclico, centrado en las interacciones recíprocas. Incluye tres fases: 1) Planificación, o fase que precede al aprendizaje, centrada en el establecimiento de metas y de la percepción de autoeficacia; 2) Control volitivo durante la ejecución, con implementación de estrategias de control y centrado en la ejecución de la tarea; 3) Auto-reflexión, con autoevaluación de la consecución de los logros. Esta fase tiene efectos cognitivos, conductuales y motivacionales. Las habilidades de autorregulación pueden aprenderse, siguiendo cada una de las fases del modelo. Sigue leyendo

La prioridad del método en la investigación pedagógica

Por  Rafael Sáez Alonso

Universidad Complutense de Madrid

La investigación científica sobre la educación tiene un valor extraordinario para generar conocimiento pedagógico. La investigación en el campo educación es una actividad que proporciona teoría de la educación, incide en ella, la mejora y le da calidad.

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CiteScore metrics 2016

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CiteScore metrics 2016

Hace unos días se han dado a conocer las métricas de CiteScore para el año 2016, accesible [aquí]. Como es sabido, CiteScore 2016 se obtiene a partir de las citas recibidas en 2016 a las publicaciones que aparecieron en una revista los tres años anteriores (2013, 2014, 2015), dividiendo este dato por el número de documentos publicados en estas fechas [más info aquí]

A través de una interfaz y presentación amable y clara, se pueden realizar búsquedas aplicando distintos filtros: áreas temáticas, títulos de Revistas (que permite comparar), año, editores, cuartiles, etc.

Sin duda, métricas de interés que, tal y como informan en la propia web, serán pronto complementadas con SNIP y SJR 2016 (“SNIP and SJR calculations coming soon”).

Fuente: https://journalmetrics.scopus.com/  

 

Acreditaciones a los cuerpos docentes: paralización sin rumbo definido

 Por  Arturo Galán

Facultad de Educación. UNED

Editor de Aula Magna 2.0.

Editor Jefe de Bordón. Revista de Pedagogía.

Hemos afirmado en este blog el problema que supone la ausencia de un modelo definido de universidad y de desarrollo profesional del profesorado en España. Empezaba mi artículo anterior diciendo que los últimos cambios acaecidos en la nueva normativa sobre sexenios y acreditaciones no han hecho más que aumentar el desconcierto del profesorado y la crítica sobre nuestros más altos gestores universitarios (Galán, 2017).

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Educación XX1 publica el segundo número del volumen 20 (2017)

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Educación XX1 publica el segundo número del volumen 20 (2017)

Escribe Marta Ruiz-CorbellaEditora de Educación XX1

Educacion XX1 acaba de publicar el segundo número correspondiente al volumen 20 de 2017. En esta ocasión se reúnen 17 artículos firmados por un total de 51 autores, todos ellos profesores universitarios que provienen de 24 universidades, 2 de estas instituciones latinoamericanas. Sigue leyendo

Pre-prints: nuevas oportunidades para autores y publicaciones periódicas

Por Santiago Mengual Andrés* y Francisco M. Aliaga**

Universidad de Valencia

*Editor de RELIEVE
Editor Ejecutivo de Journal of New Approaches in Educational Research. Dpto. Educación Comparada e Historia de la Educación. 

**Director de RELIEVE. 
Dpto. de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

Durante la última década los modelos de difusión y comunicación científica han cambiado –migrado o actualizado-, adaptándose y nutriéndose de las posibilidades que las Tecnologías de la Información y la Comunicación han puesto a disposición de la sociedad. Sigue leyendo