Las 10 claves del open access para las revistas científicas y algunas reflexiones sobre la evaluación de la producción científica

Por Elsa Corominas [i]

Universitat Oberta de Catalunya

 

Conferencias sobre revistas ante los retos del acceso abierto y evaluación de la ciencia en el VI Seminario de Edición Científica de la Universitat Oberta de Catalunya

Contribuir al debate y a la mejora continua entre los editores de revistas científicas y divulgativas de la universidad centrándonos en un tema y uno o dos ponentes en cada ocasión. Este es el principal objetivo del Seminario de Edición Científica de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), que celebró su sexta edición el pasado 8 de octubre en la sede de Tibidabo de Barcelona. Una iniciativa del Área de Biblioteca y Recursos de Aprendizaje de la universidad, que desde 2017 tiene lugar dos veces al año, en marzo y en octubre. En este enlace hay una breve crónica de las cinco ediciones anteriores: http://biblioteca.uoc.edu/es/conocenos/seminario-uoc

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Nuevo número de Teoría de la Educación

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Informamos de la publicación del segundo número del año 2019 de la revista Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria.   En este nuevo número destacan, por un lado, el monográfico titulado “Estudiar: investigaciones pedaógicas sobre su valor educativo” y, por otro lado, diversos artículos ya adelantados en su publicación en línea hace unos meses sobre la actitud lúdica y el carácter moral, la relación educativa y el papel de las entidades cívico-sociales en el aprendizaje servicio. 

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Factores que motivan a los investigadores a publicar en acceso abierto

Por Rocío Serrano Vicente

Responsable de la biblioteca del Edificio de Posgrado de la Universidad de Navarra en Madrid

 

Palabras clave: Producción científica, Acceso abierto, Plataforma académica, Repositorio institucional.

 

Se recogen algunos datos de la encuesta realizada a los investigadores de la universidad de Navarra sobre el acceso abierto, entre el 5 y el 25 de marzo de  2015. Los datos fueron publicados en Journal of Academic Librarianship en 2016 y sus resultados siguen siendo de interés.

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CRECS 2020

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11ª Conferencia internacional sobre revistas de ciencias sociales y humanidades (CRECS 2020)

Se ha convocado la 11ª Conferencia internacional sobre revistas de ciencias sociales y humanidades (CRECS 2020), organizada por la revista El profesional de la información, el Área de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad de León y el Grupo Thinkepi. Se celebrará en León, los días 21 y 22 de mayo de 2019 (20 de mayo, talleres). 

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El ranking de la FECYT frente a las revistas con Sello de Calidad: una herramienta en la dirección equivocada

Por Marta Ruíz Corbella* y Arturo Galán**

 *Editora de Aula Magna 2.0. Editora Jefe de Educación XX1

**Editor de Aula Magna 2.0. Editor Jefe de Bordón. Revista de Pedagogía.

 Facultad de Educación (UNED).

 

Palabras Clave: evaluación, ranking, Sello de Calidad, FECYT

Hace unos meses corrió un rumor sobre la existencia de un nuevo ranking de revistas científicas españolas que estaba manejando la ANECA en la evaluación del profesorado universitario (tanto para los sexenios como para las acreditaciones). Hace años que se viene oyendo que la CNEAI utiliza listados secretos, haciendo gala de una opacidad inexplicable que ya hemos criticado tanto en este blog como en artículos (Galán y Zych, 2011, Galán 2017a, 2017b, 2018). Como en España somos muy dados a la rumorología y nadie facilitaba este presunto listado, los editores de revistas no dimos mayor importancia a este asunto y sí a continuar trabajando en la mejora de nuestras revistas. 

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Profesorado tiene un nuevo número

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Nuevo número de Profesorado

La revista Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado ha publicado un nuevo número (vol. 23, 2) con el tema monográfico: “Dirección Escolar y Liderazgo en el Ámbito Iberoamericano”. 

En lo que sigue se presentan los títulos y enlaces de los trabajos de este nuevo número que, además del monográfico, incluye en la sección de colaboración diversos artículos de interés para la comunidad educativa. 

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La revista española de pedagogía y la dialéctica cuidado-métrica

Por José Antonio Ibáñez-Martín

Director de la Revista Española de Pedagogía

Madrid tiene un mes de julio muy caluroso. Cansado de la temperatura, decidí, a principios de mes, seguir el ejemplo de Felipe V, que hace trescientos años compró a los monjes jerónimos del Monasterio de El Parral una granja situada en la vertiente norte de la Sierra de Guadarrama, a unos ochenta kilómetros de Madrid, que en 1477 les había donado los Reyes Católicos. La razón de la compra era clara: Felipe V conocía el sitio porque había ido a cazar con frecuencia en la zona y había comprobado que, en los meses de verano, disponía de un aire fresco muy agradable. Siguiendo el real ejemplo, me fui a pasar un domingo, con unos amigos, a La Granja de San Idelfonso, dispuestos también a darnos una vuelta por sus famosos jardines y por el Palacio Real.

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El sentido de realizar recensiones bibliográficas en un mundo sobreinformado

Por Alberto Sánchez Rojo[i]

Universidad Complutense de Madrid

Asistente de Edición de Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria

 

Siempre que pensamos en la teoría de algo, lo que se nos viene a la cabeza es todo un corpus de escritos que, transmitidos a lo largo de la historia y reelaborados una y otra vez, aportan certeza a nuestro conocimiento compartido sobre ese algo. Es por esta razón por la que al teórico se le suele relacionar con los libros y con el estudio –actividad a la que por cierto está dedicado el último número de la revista a cuyo consejo editorial pertenezco–. Ahora bien, igual que el estudio no tiene por qué realizarse sólo a través de libros, la teoría tampoco se reduce necesariamente a la actividad del estudio. Hay una capacidad que se hace necesaria para todo aquel que se dedique seriamente a hacer teoría y que es previa e incluso más importante que la del estudio. Esta es la capacidad de observar la realidad y de asombrarse de lo que uno ve. No por casualidad el theoros era considerado el la Grecia Antigua como “aquel que ha dado un paso atrás desde el mundo urgente en el que está implicado en cuanto viviente, y lo tiene ahora ante sí a la manera de un espectáculo conformado como un todo” (Ronchi, 1996, 9). Pues bien, algo sucedió en el proceso de edición del presente número de la revista Teoría de la Educación que me hizo pararme en seco, observar, asombrarme y empezar a actuar como un verdadero teórico. Este asombro constituye el origen de la presente entrada.

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