Evidencias desde DigCompEdu CheckIn en docentes de universidad

Gallardo-Echenique, Eliana[i]; Tomás-Rojas, Ambrosio[ii]; Bossio, Jorge[iii]; & Freundt-Thurne, Úrsula[iv]

Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas

 

 

 Palabras clave: PUBLICACIONES, Competencia digital, educación superior, COVID-19, validez, confiabilidad

 

Desde hace algunos años, se vienen desarrollando diversos marcos y herramientas de autoevaluación para describir las facetas de la competencia digital de los docentes (Redecker & Punie, 2020, 2017), siendo uno de estos el DigCompEdu CheckIn. Este ha sido validado al inglés en Marruecos (Benali et al., 2018), al alemán en Alemania (Ghomi & Redecker, 2019), y al español en España (Cabero-Almenara et al., 2021; European Commission, 2021b, 2021a). En este marco de trabajo, se llevó a cabo un estudio en el que el objetivo consistió en validar un instrumento elaborado en otro contexto, para que responda a la necesidad de medir la competencia digital de los docentes de una universidad privada en Lima, Perú, a partir de su autopercepción. Se realizó un estudio instrumental para determinar las evidencias de validez y confiabilidad de la herramienta DigCompEdu CheckIn, con una muestra constituida por 1218 docentes de diferentes áreas: Arte, Ciencias, Ciencias Sociales, Ciencias Jurídicas, Ingenierías y Arquitectura, Ciencias de la Salud, y Humanidades.

Los resultados señalan la reagrupación de las competencias digitales en una estructura de tres factores (F1, F2, F3) y 22 competencias, a diferencia de la estructura original compuesta de seis factores. Esta reducción de la estructura de las competencias no descarta la interacción entre las competencias generales, sino que la mantiene. Las tres competencias globales (Competencias de los estudiantes (F1); Competencias profesionales de los educadores (F2); Competencias pedagógicas de los educadores (F3) interactúan y se interrelacionan. Los hallazgos evidencian que el DigCompEdu CheckIn es una herramienta válida y confiable entre los docentes, aunque es necesario realizar nuevos estudios que verifiquen la propuesta de tres factores del instrumento para el contexto peruano, así como su confiabilidad en nuevas poblaciones y contextos culturales.

Fuente de la imagen: Pixabay

Adicionalmente, los resultados obtenidos plantean la necesidad de trabajar las competencias digitales con el objetivo de empoderar a los estudiantes en el uso de las herramientas digitales, de modo tal que les faciliten su aprendizaje de manera integral. Para ello, es fundamental seguir las buenas prácticas en el proceso de adaptación de instrumentos elaborados en determinado contexto a la hora de su aplicación en otros. Ello, con el objetivo de evitar errores y de garantizar la comparación de las puntuaciones de las pruebas. Si este proceso no se lleva a cabo de manera rigurosa, podrían cometerse errores a la hora de tomar decisiones con respecto a las futuras políticas de virtualización y de capacitación docente. Como resaltan diversos autores, se requiere acciones  de  capacitación  pedagógica  y  soporte  tecnológico  de  carácter  urgente  que  permitan el empoderamiento digital en las actividades docentes universitarias (Benali et al., 2018; Durán et al., 2016; Martinez Rodriguez & González Martínez, 2015; Prendes et al., 2018).

Referencias bibliográficas:

Benali, M., Kaddouri, M., & Azzimani, T. (2018). Digital competence of Moroccan teachers  of  English.  International  Journal  of  Education  and  Development  Using  Information and Communication Technology, 14(2), 99–120. http://ijedict.dec.uwi.edu/viewissue.php?id=51

Cabero-Almenara,  J.,  Guillén-Gámez,  F.  D.,  Ruiz-Palmero,  J.,  &  Palacios-Rodríguez,  A.  (2021). Digital competence of higher education professor according to DigCompEdu. Statistical research methods with ANOVA between fields of knowledge in different age ranges. Education and Information Technologies, 4691–4708. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10476-5

Durán, M., Gutiérrez, I., & Prendes, M. (2016). Certificación de la competencia TIC del profesorado  universitario. Revista  Mexicana  de  Investigación  Educativa, 21(69), 527–556. https://doi.org/10.17398/1695 288X.15.1.97

European  Commission.  (2021a).  DigCompEdu.  The  European  Framework  for  the  Digital  Competence   of   Educators.  https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu/self-reflec-tion

European Commission. (2021b). Digital Competence Framework for Educators (DigCom-pEdu). https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu

Ghomi, M., & Redecker, C. (2019). Digital competence of educators (DigCompedu): Development and evaluation of a self-assessment instrument for teachers’ digital competence. CSEDU 2019 – Proceedings of the 11th International Conference on Computer Supported Education, 1, 541–548. https://doi.org/10.5220/0007679005410548

Martinez Rodriguez, F., & González Martínez, J. (2015). Uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación por parte de los docentes en las facultades de ingeniería. Redes de Ingeniería, 6(1), 6–24. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.redes.2015.1.a01

Prendes,  M.  P.,  Gutiérrez,  I.,  &  Martínez,  F.  (2018).  Competencia  digital:  Una  necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. Revista de Educación a Distancia (RED), 56, 1–22. https://doi.org/10.6018/red/56/7

Redecker, C., & Punie, Y. (2020). Marco Europeo para la competencia digital de los educadores:  DigCompEdu.  Centro  Común  de  Investigación  de  la  Comisión  Europea.  https://doi.org/10.2760/159770

Redecker,  &  Punie,  Y.  (2017).  European  Framework  for  the  Digital  Competence  of  Educators:  DigCompEdu.  Publications  Office  of  the  European  Union.  https://doi.org/10.2760/159770

 

Artículo original:

Gallardo-Echenique, E., Tomás-Rojas, A., Bossio, J., & Freundt-Thurne, U. (2023). Evidencias de validez y confiabilidad del DigCompEdu CheckIn en docentes de una universidad privada peruana. Publicaciones, 53(2), 49–68. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v53i2.26817

 

Cómo citar esta entrada:

Gallardo-Echenique, Eliana; Tomás-Rojas, Ambrosio; Bossio, Jorge; & Freundt-Thurne, Úrsula. (2023). Evidencias desde DigCompEdu CheckIn en docentes de universidad. Aula Magna 2.0. https://cuedespyd.hypotheses.org/12549

---

 

[i] Ph.D. en Tecnologías Educativas: e-learning y gestión del conocimiento en la Universidad Rovira i Virgili (España). Calificada como investigadora CONCYTEC en el Registro Nacional de Ciencia, Tecnología y de Innovación Tecnológica – RENACYT (Código P0030507). Profesora investigadora a tiempo completo de la Facultad de Comunicaciones de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Áreas de investigación: comunicación digital, competencia digital, tecnologías digitales, e-learning.

[ii] Dr. en Ciencias de la Educación por la Universidad Hermilio Valdizán (Perú). Especialidad de Estadística Aplicada a la Investigación por la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Miembro de la American Psychological Association- APA. Profesor a tiempo completo de la Facultad de Psicología de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Áreas de investigación: variables psicosociales, psicometría.

[iii] MSc. en Ciencias Políticas por la Universidad Católica del Perú. Director de Aprendizaje Digital e Innovación Educativa en la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Áreas de investigación: Sociedad de la información, uso e impacto de las tecnologías en la sociedad, telecomunicaciones, competencias digitales, e-learning, transformación digital, gestión del conocimiento y de la innovación en instituciones de educación superior.

[iv] Ph.D. en Administración y Dirección de Empresas por la Universidad Politécnica de Cataluña, Barcelona, España; Decana de la Facultad de Comunicaciones de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC); Fundadora y Directora de UPCTV, canal universitario de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC); Miembro académico y Par Evaluador del Consejo de Acreditación Latinoamericano en la Educación en Periodismo (CLAEP). Global Lecturer en la University of Arizona; Docente ordinaria principal (UPC); Profesora en la Carrera de Comunicación y Periodismo; Miembro del Consejo Internacional de Revisores Científicos de la Revista Científica “Comunicar”.

---

---