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Orientación a lo largo de la vida: la ecojusticia como elemento clave para el desarrollo de proyectos vitales

 

Por Juan Llanes Ordóñez[i] y Beatriz Malik Liévano[ii]

i Universidad de Barcelona

ii UNED

 

Palabras clave:  REOP, orientación a lo largo de la vida, orientación “verde”, eco justicia, proyectos vitales sostenibles.

 

El reciente congreso organizado entre la Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía (AEOP) y la Facultad de Educación de la Universidad del País Vasco, los días 22 y 23 de febrero de 2024, tuvo como lema la orientación a lo largo de la vida (https://www.congresoaeop.es/). Quedó patente la importancia que tiene proporcionar orientación en los distintos contextos en los que nos movemos (educativo, laboral, sociocomunitario) a lo largo de toda nuestra etapa vital. En este artículo presentamos una reflexión sobre el papel de la orientación en el desarrollo de proyectos vitales, en sintonía con el medio ambiente, defendiendo una orientación sistémica basada en principios democráticos, de justicia social y ecológicos, sobrepasando los límites establecidos por los intereses puramente económicos.

El objetivo número 4 (ODS) de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de la UNESCO (2015), establece la necesidad de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, así como de promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas las personas. En la consecución de este objetivo, es indudable que la orientación juega un papel fundamental, contribuyendo a la reflexión sobre uno/a mismo y sobre el entorno, facilitando la toma de decisiones y acompañando a las personas en las distintas transiciones por las que pasarán a lo largo de su vida. En la orientación a lo largo de la vida toma especial relevancia el concepto de orientación para la carrera (entendiendo esta como todos los roles que tiene una persona a lo largo de su vida, no solo su carrera académica y profesional) cuyo objetivo es facilitar que las personas desarrollen su máximo potencial en los distintos contextos en los que se mueven, aprovechando todos los recursos que la sociedad le ofrece.

En muchas ocasiones, dependiendo de diversas circunstancias que pueden afectar a una persona o a un colectivo, este aprovechamiento de los recursos se ve muy limitado. En estos casos, el papel de la orientación es aún más crucial, si cabe, desde una perspectiva sistémica y adoptando un enfoque de justicia social. Dentro de este enfoque, defendemos que la orientación debe ser “verde” (término acuñado por Plant, 1999, 2007, 2015) tomando en consideración las cuestiones ambientales en nuestras elecciones vitales. Donde, además, toma especial relevancia la ecojusticia que proporciona una guía para el futuro y contribuye a promover la equidad desde la orientación educativa y profesional (Irving y Malik-Liévano, 2019). Así como los elementos del trabajo decente, haciendo énfasis a la necesidad de intervenciones dialógicas y de pensamiento reflexivo sobre el trabajo y donde el enfoque de la empleabilidad incluya estos elementos en los procesos de desarrollo de la carrera para fomentar vidas laborales óptimas (Romero-Rodríguez et al., 2024).

Aunque las desigualdades sociales y económicas siempre han existido, asistimos en los últimos años a un aumento exponencial de la brecha económica, social, política, educativa y tecnológica en la sociedad actual. Hooley y Sultana (2016) cuestionan la efectividad de las políticas dirigidas a favorecer la inclusión y la cohesión social, ya que no han resultado efectivas a la hora de favorecer la creación y el desarrollo de la participación, democracia y una sociedad inclusiva, donde todas las voces puedan ser escuchadas. En un mercado laboral en continuo cambio, se pide a las personas que sean flexibles, mejoren continuamente sus habilidades de empleabilidad y se adapten al cambio. Pero bajo el espejismo de la libertad de elección, la igualdad de oportunidades y las recompensas económicas, subyace en realidad una concepción individualista neoliberal, que niega la noción de pertenencia social o derechos colectivos (Irving y Malik, 2005). La orientación profesional forma parte de un ámbito político más amplio a través del cual las personas exploran y examinan múltiples posibilidades con respecto a sus trayectorias vitales. Sin embargo, estas vías no pueden considerarse libres, sin restricciones y disponibles para todos y todas, ya que el acceso a las oportunidades está sujeto a deseos individuales, expectativas sociales y limitaciones estructurales, que es preciso tener en cuenta. En este sentido, resulta muy útil trabajar en orientación con el sistema de influencias (McMahon et al., 2015), explorando los múltiples factores que influyen en nuestras decisiones, comportamientos y actuaciones.

Una visión más holística de la educación y de la orientación a lo largo de la vida no solo sirve para mejorar la vida de las personas, sino que también reconoce sus responsabilidades sociales más amplias. Esto requerirá que las y los profesionales de la orientación se conviertan en activistas sociales (Irving y Marris 2002), yendo más allá de la seguridad relativa a la escuela, la universidad o el despacho de orientación para exponer y cuestionar las injusticias sociales dentro de la comunidad en general.

Se requiere un replanteamiento del propósito de la orientación para que pueda responder positivamente a un panorama social, político y económico en rápida evolución, preparando adecuadamente a las y los jóvenes, y a las personas adultas, para vivir en un mundo incierto. Es necesario desarrollar una conciencia crítica en las personas, desde edades tempranas, para analizar y cuestionar las desigualdades sociales y el impacto medioambiental generado por políticas y prácticas poco sostenibles.

Fuente de la imagen: Pexels

Se puede promover la conciencia sobre el medio ambiente y los retos de la sostenibilidad desde la orientación. De forma tímida y aún incipiente, surge a finales del siglo XX y en la primera década del siglo XXI, el movimiento de la “orientación verde o ecológica” (Green Guidance en inglés), término acuñado por el profesor Peter Plant (1999, 2007, 2015). Este concepto considera la orientación en términos de ecología en lugar de solo economía. La preocupación ambiental se vuelve prioritaria en diversos ámbitos, incluidos el doméstico y el del trabajo.

Las decisiones que se toman pueden tener consecuencias de alcance global y son muchos los problemas: contaminación, consumo excesivo en algunas zonas, los recursos hídricos escasos, sobrepesca, calentamiento global, agujeros de ozono, etc.

Irónicamente, como afirma Plant (2015), el crecimiento económico, que antes se consideraba como la solución a muchos problemas sociales, genera ahora varios problemas (sin una política responsable y sostenible), entre ellos un aumento del desempleo, trabajos precarios y el deterioro de los recursos naturales. El enfoque de la Green Guidance (“orientación verde”) se basa en diversos principios ecológicos:

      • La orientación debe crear conciencia sobre el impacto ambiental de nuestras decisiones y de algunos trabajos en concreto.
      • La orientación debe contribuir a aumentar el conocimiento sobre temas ambientales.
      • Las infografías sobre distintas opciones profesionales deben incluir aspectos ambientales.
      • La orientación debe ser medida, no solo por criterios económicos, sino también sociales y ecológicos, relacionando las ocupaciones con objetivos sociales y ambientales.
      • Los y las profesionales de la orientación también deben analizar su propia práctica: ¿qué tan “verdes” son mis hábitos?

En conclusión, es necesario adquirir un compromiso hacia las personas que orientamos y hacia nosotras/os mismas/os, fomentando la conciencia crítica sobre nuestro entorno, cuestionando las desigualdades sociales y promoviendo y acompañando proyectos vitales respetuosos con el medio ambiente, a lo largo de la vida.

 Referencias:

Hooley, T. y Sultana, R. (2016). Career guidance for social justice. Journal of the National Institute for Career Education and Counselling, 36, 2-11.

Irving, B.A. y Malik-Liévano, B. (2019). Ecojustice, equity and ethics: challenges for educational and career guidance. Revista Fuentes, 21 (2), 253-263. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2019.v21.i2.09

Irving, B.A. y Marris, L. (2002). A context for connexions: Towards an inclusive framework. In Institute of Career Guidance (Ed.), Career Guidance: constructing the future. Social Inclusion: Policy and Practice (131-149). Institute of Career Guidance.

Irving, B.A. y Malik, B. (Coords.) (2005). Critical Reflections on Career Education and Guidance. Promoting Social Justice within a Global Economy (131-149). Routledge Falmer.

McMahon, M., Patton, W. y Watson, M. (2015). My system of career influences. In M. McMahon & M. Watson (Eds.). Career Assessment: Qualitative Approaches (169–177). Sense.

Plant, P. (1999). Fringe Focus: Informal Economy & Green Career Development. Journal of Employment Counseling, 36 (3), 131-139.

Plant, P. (2007). An inconvenient truth: Green Guidance. IAEVG Newsletter, 58, 1-3.

Plant, P. (2015). Green Guidance: Guidance for the Future. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26 (1), 115-123.

Romero-Rodríguez, S., Mateos-Blanco, T., Moreno-Morilla, C. y Zammitti, A. (2024). El trabajo decente en el desarrollo de la carrera: Un análisis comparativo de las percepciones de estudiantes universitarios italianos y españoles. Educación XX1, 27 (1), 131-156. https://doi.org/10.5944/educxx1.36969

UNESCO. (2015). Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. ONU.

Cómo citar esta entrada:

Llanes Ordoñez, Juan y Malik Liévano, Beatriz (2024). Orientación a lo largo de la vida: la ecojusticia como elemento clave para el desarrollo de proyectos vitales. Aula Magna 2.0 [Blog]. https://cuedespyd.hypotheses.org/15990


[i] Secretario de la Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía (AEOP) y editor jefe de la Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (REOP), trabaja en temas de orientación, competencias, inserción y trayectorias.

[ii] Presidenta de la Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía (AEOP) y directora de la Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (REOP), trabaja en temas de orientación, diversidad cultural y justicia social.


OpenEdition le sugiere que cite este post de la siguiente manera:
Aula Magna 2.0 (7 de junio de 2024). Orientación a lo largo de la vida: la ecojusticia como elemento clave para el desarrollo de proyectos vitales. Aula Magna 2.0. Recuperado 5 de marzo de 2026 de https://doi.org/10.58079/11s25


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