Este número de RIED explora cómo la tecnología está redefiniendo la educación en la era digital. En los primeros artículos que se ofrecen, se profundiza en la inteligencia artificial y su capacidad para el autoaprendizaje y la personalización, con estudios sobre el impacto de herramientas como ChatGPT, así como sobre las redes sociales, las apps móviles y la gamificación. Siguen otros trabajos que abordan la competencia digital, los perfiles docentes y la creación de contenidos, la evaluación de habilidades, las competencias previas al estudio online y los predictores del éxito. Por último, se exploran algunas competencias sociales y adaptativas necesarias en estos nuevos contextos educativos, tales como la gestión del aula o la brecha digital de género.
Rol de la Inteligencia Artificial en la personalización de la educación a distancia: una revisión sistemática
Rosa Romero Alonso, Katherine Araya Carvajal, Natalia Reyes Acevedo
Comprendiendo la adopción de ChatGPT en universidades: el impacto del TPACK y UTAUT2 en los docentes
Abdulaziz Alzahrani, Amal Alzahrani
Inteligencia artificial generativa para autoaprendizaje en educación superior: Diseño y validación de una máquina de ejemplos
José Carlos Sánchez-Prieto, Vanessa Izquierdo-Álvarez, María Teresa del Moral-Marcos, Fernando Martínez-Abad
Conectados fuera, desconectados dentro. Las redes sociales en la formación inicial docente
Paula Marcelo-Martínez, Carmen Yot-Domínguez, Cristina Yanes Cabrera
Evaluación del uso y aceptación de apps móviles en educación superior mediante el modelo TAM
Antonio León-Garrido, Juan Jesús Gutiérrez-Castillo, Julio Manuel Barroso-Osuna, Julio Cabero-Almenara
Determinantes de la aceptación de la gamificación en la educación superior: un modelo empírico
Carmen-María Queiro-Ameijeiras, Elies Seguí-Mas, José Martí-Parreño
Explorando el uso de YouTube entre diferentes colectivos docentes: un análisis de perfiles digitales
Francisco David Guillén-Gámez, Iván Quintero-Rodríguez, Ernesto Colomo-Magaña
Macroevaluación de la competencia digital docente. Estudio DigCompEdu en España y Portugal
Antonio Palacios-Rodríguez, Carmen Llorente-Cejudo, Margarida Lucas, Pedro Bem-haja
Competencia digital y creación de contenido en la universidad: influencia de la titularidad y la región
María de Lourdes Ferrando-Rodríguez, Diana Marín-Suelves, Vicente Gabarda Méndez, Jesús Ramón-Llin Más
Escala de autoevaluación de competencias docentes en enseñanza virtual: Un estudio sistemático de diseño y validación
Maynor Noel Reyes-Vásquez
Explorando los predictores de éxito en los Cursos en Línea Masivos y Abiertos (MOOC)
Inmaculada Aznar-Díaz, Patricia Ayllón-Salas, Francisco D. Fernández-Martín, Magdalena Ramos-Navas-Parejo
Modelo de competencias para el aprendizaje online en educación superior: un análisis bibliométrico y revisión sistemática
Gonzalo Garcés, Elena Bastías
Nivel de preparación para aprendizaje en línea en aspirantes a ingresar a Educación Superior a distancia
Myrna Hernández-Gutiérrez, Manuel García-Minjares, Melchor Sánchez-Mendiola
Conectando competencias digitales y sociales en un marco flexible y adaptativo para docentes de Formación Profesional
María José Hernández Serrano, Noelia Morales Romo, Víctor Gago Rivas, Carmen García Gutiérrez
Realidad virtual para evaluar la competencia en gestión del aula: estudio sobre afrontamiento de conflictos
Ibis M. Alvarez, Andy Morodo, Alejandro Romero-Hernández, Borja Manero
La brecha digital de género en los estudiantes de grado en varias universidades españolas
Josué Artiles-Rodríguez, María Victoria Aguiar-Perera, Vanessa Esteve-González, Vanessa Serrano-Molinero
OpenEdition le sugiere que cite este post de la siguiente manera:
Aula Magna 2.0 (4 de febrero de 2025). RIED, nuevo número: Educación en nuevos contextos digitales. Aula Magna 2.0. Recuperado 15 de febrero de 2025 de https://doi.org/10.58079/138g9