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Revista de Educación publicó su número número 407

A continuación, se resumen los artículos que lo conforman. Para leer el número al completo puedes acceder aquí: https://www.educacionfpydeportes.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numero-actual/407.html

El primer artículo titulado “Eficacia percibida y perfiles estudiantiles en el Aprendizaje-Servicio universitario” de Sánchez-Serrano et al. (2025), analiza la eficacia de la metodología Aprendizaje-Servicio (A-S) en la universidad, su aplicación y el impacto en el desarrollo de competencias formativas, académicas y cívicas a través de un estudio exploratorio con 304 estudiantes. El estudio concluye en la necesidad de generar estrategias que optimicen la metodología, favoreciendo un aprendizaje más consciente sobre las competencias adquiridas en la universidad.

Continuamos con la investigación “Condicionantes socioeconómicos, alternativas de cuidado y valores de crianza en el acceso a la etapa 0-3” de Turienzo Fraile et al. (2025) en el que se examinan los factores que influyen en la escolarización temprana en Europa. A través de una encuesta online realizada en 2021 a 3.112 padres y madres con hijos entre 0 y 6 años, se investigan variables relacionadas con el modelo y las alternativas de crianza.

“Las diferencias de género en el perfil del estudiante de nuevo acceso de la Universitat d’Andorra. Una evolución de la última década” de Casalprim Ramonet y Sabrià Bernadò (2025) analiza el perfil de 924 estudiantes de nuevo acceso a los estudios reglados presenciales de la Universitat d’Andorra desde el curso 2012-2013 hasta 2022-2023. Se revelaron diferencias significativas entre el género: nota de acceso más alta en mujeres, mientras que los hombres destacaron en la prueba de razonamiento matemático. Esta segregación de género puede tener influencias directas en la brecha salarial entre hombres y mujeres, por lo que se debe actuar en políticas que reduzcan estas diferencias.

“La nueva figura del Coordinador de Bienestar y Protección en los centros educativos: análisis comparado del desarrollo normativo en las diferentes comunidades autónomas” de Arroyo González et al. (2025), realiza un análisis de las normativas regionales sobre el Coordinador de Bienestar y Protección a la Infancia y Adolescencia (CBP) en los centros educativos hasta diciembre de 2022, concluyendo que la implementación de esta figura es desigual entre comunidades autónomas, y las legislaciones varían en requisitos, funciones y en el perfil profesional. La principal conclusión es que la implantación ha sido prematura y precaria (generando una inequidad educativa en España), y falta una reflexión global que estructure este proceso.

El artículo de Cruz Orozco (2025), “La política de becas educativas del franquismo (1939-1970)”, investiga, a través del análisis de fuentes documentales primarias, cómo el franquismo abordó los programas de becas en España entre 1939 y 1970, centrándose en los bachilleratos general y laboral y la formación profesional industrial. Con el Fondo para la Igualdad de Oportunidades (1961), el presupuesto y la cantidad de becarios aumentaron exponencialmente (de 95,5 millones de pesetas en 1960 a 2.400 millones en 1967, y cerca de 150.000 becarios en 1966).

Balaguer et al. (2025) presentan en “Competencias Clave en Educación y Autoeficacia General. Validación de la escala COMINT” un análisis de las relaciones entre las Competencias Clave y la Autoeficacia General en adolescentes españoles, utilizando la Escala de Medición Integral de Competencias (COMINT), desarrollada bajo el marco de la Psicología Positiva y el Desarrollo Juvenil Adolescente. Los resultados mostraron una asociación significativa entre las Competencias Clave y la Autoeficacia General, y diferencias de edad y sexo, destacando que las chicas de adolescencia media tenían niveles más bajos en ambas escalas.

En séptimo lugar, “Patrimonio Cultural Inmaterial y Educación: Análisis del Registro de Buenas Prácticas de Salvaguarda de la UNESCO”, firmado por Marc Ballesté Escorihuela, Sofia Isus Barado, Anna Solé-Llussà y Ares Fernandez Jové, presenta un análisis sobre el papel de la educación en los programas del Registro de Buenas Prácticas de Salvaguarda de la UNESCO, dado su gran potencial para preservar el patrimonio cultural inmaterial. En el artículo se identifican las principales características de estos proyectos y se plantean consideraciones de cara al desarrollo de futuros proyectos.

Elia Saneleuterio y Sandra Soler-Campo en “Identificación de estereotipos de género en Educación Secundaria Obligatoria: doble análisis de largometrajes animados” estudian el grado en que el público adolescente es capaz de identificar estereotipos sexistas en una selección de películas de animación infantojuvenil. Los desalentadores resultados evidencian la necesidad urgente de trabajar estos contenidos en el aula.

Continuamos con el artículo de Oihana Leonet, Alaitz Santos Berrondo, Eider Saragueta titulado “La competencia comunicativa y su autopercepción como claves para el desarrollo académico en contextos multilingües”, en cual se explora la relación entre la autopercepción de la competencia comunicativa y la competencia real en los estudiantes multilingüe, desvelando la compleja interacción de factores que influyen en el desarrollo de la competencia lingüística.

“Desvelando la práctica educativa en la España de Primo de Rivera a través de la Inspección de Primera Enseñanza (1923-1930)”, con la autoría de Teresa Rabazas Romero y Carlos Sanz Simón, realiza un análisis profundo de la realidad escolar durante la Dictadura de Miguel Primo de Rivera (1923-1930) a través de las memorias educativas publicadas mediante la Real orden de 29 de agosto de 1924, poniendo de manifiesto las problemáticas afrontadas por los sistemas educativos de la época.

Bruno Blanco-Varela y José Manuel Amoedo en “Efectos de la repetición escolar según el perfil socioeconómico del estudiante” aplican la técnica Propensity Score Matching para explorar el efecto de la repetición de curso sobre el rendimiento académico, hallando que el impacto resulta especialmente significativo en determinados colectivos vulnerables.

A modo de cierre del presente número, l último artículo: “La Escuela Rural en España en el Siglo XXI: Una Revisión Sistemática según el protocolo PRISMA” de Álvaro Moraleda-Ruano y Teresita Bernal-Romero, recoge la situación actual de la educación rural en el país, los desafíos que enfrenta y las políticas más relevantes en el ámbito, destacando un conjunto de aspectos clave necesarios para impulsar la calidad de la educación en estos contextos.

 


OpenEdition le sugiere que cite este post de la siguiente manera:
Aula Magna 2.0 (6 de mayo de 2025). Revista de Educación publicó su número número 407. Aula Magna 2.0. Recuperado 24 de mayo de 2025 de https://doi.org/10.58079/13v7d


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