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Reseña: El rol de los clubes de lectura en la construcción de la identidad lectora

Reseña bibliográfica: Pérez García, C. y Amo Sánchez-Fortun, J. M. de (2024). La participación activa en el circuito literario. El rol de los clubes de lectura en la construcción de la identidad lectora.  Editum: Ediciones de la Universidad de Murcia.

 

Pilar Núñez Delgado

El libro se enmarca en un contexto en el que el carácter social de la lectura adquiere una relevancia creciente, especialmente en escenarios educativos y digitales. Los clubes de lectura, tanto presenciales como virtuales, emergen como espacios de interacción que no solo promueven el habito lector, sino que también fomentan competencias argumentativas y la construcción de una identidad lectora compartida. Esta obra responde a la necesidad de analizar dichas practicas en un entorno marcado por el impacto de las tecnologías digitales, explorando como estas transforman los modos tradicionales de leer y compartir experiencias lectoras.

Asimismo, el libro dialoga con debates actuales sobre la educación literaria en España, particularmente aquellos relacionados con el equilibrio entre la formación en competencias y la transmisión de contenidos. La reciente publicación del informe de la Real Academia Española (2023) subraya esta tensión, destacando la importancia de integrar conocimientos profundos con habilidades practicas. En este sentido, la obra de Pérez y de Amo ofrece una contribución valiosa al proponer estrategias didácticas innovadoras que abordan tanto los desafíos tradicionales como las demandas contemporáneas del sistema educativo. La originalidad del libro radica también en su carácter interdisciplinario, al articular elementos de la teoría literaria, la metodología didáctica y los estudios culturales para ofrecer una comprensión holística de la lectura como practica social y cultural. Este enfoque permite a los lectores no solo reflexionar sobre la teoría, sino también implementar estrategias concretas en diversos contextos educativos, haciendo de esta obra un recurso útil tanto para docentes como para investigadores.

La publicación se organiza en tres bloques claramente diferenciados, cada uno con una función especifica dentro de la estructura general del libro. El primer bloque, de carácter teórico, establece un marco conceptual amplio y bien fundamentado que explora las bases de la educación literaria, centrándose en conceptos como el lector literario, el canon lector y las practicas dialógicas en la lectura. En este apartado, los autores desarrollan el concepto de sujeto lector didáctico, un enfoque que resalta la importancia de formar a los futuros docentes como mediadores activos y reflexivos en el proceso lector. Este sujeto no solo debe dominar las habilidades técnicas y criticas de la lectura, sino también ser un lector comprometido, ya que solo quienes leen de manera activa y significativa pueden promover genuinamente la lectura entre sus estudiantes. De este modo, los autores inciden en que ser un lector didáctico implica integrar la experiencia personal como lector con las estrategias pedagógicas necesarias para liderar experiencias lectoras enriquecedoras en el aula, fomentando la interpretación y el debate literario como herramientas de aprendizaje significativo. En este sentido, uno de los capítulos mas relevantes se dedica al impacto de la digitalización en las practicas lectoras, analizando fenómenos como las comunidades virtuales y el papel de los mediadores digitales, y vinculándolos al desarrollo de este sujeto lector didáctico.

El segundo bloque se centra en un estudio empírico llevado a cabo con estudiantes del Grado de Educación Infantil de la Universidad de Almería. Esta sección detalla un proyecto didáctico basado en la creación e implementación de un club de lectura como herramienta pedagógica. Los académicos describen con claridad las técnicas de recogida de datos utilizadas, que incluyen cuestionarios, entrevistas y el análisis de autobiografías lectoras. Los resultados del estudio revelan que los clubes de lectura no solo fomentan el desarrollo de competencias lectoras, argumentativas y criticas entre los estudiantes, sino que también fortalecen su percepción como sujetos lectores didácticos, conscientes de su papel como dinamizadores de practicas lectoras en su futura labor docente. Este enfoque contribuye a potenciar su compromiso con la lectura y su habilidad para adaptarse a diversos contextos educativos.

El tercer bloque recoge las conclusiones de la obra y ofrece una reflexión sobre las implicaciones pedagógicas de los clubes de lectura en el sistema educativo. Los autores subrayan que estas practicas dialógicas no solo fortalecen el habito lector, sino que también favorecen la construcción de una identidad lectora compartida y el desarrollo de habilidades argumentativas. Además, enfatizan que el concepto de sujeto lector didáctico es central para garantizar que las practicas lectoras se conviertan en herramientas sostenibles y transformadoras dentro del aula. Este enfoque no solo asegura el aprendizaje académico, sino que también fomenta la inclusión y el desarrollo de una comunidad lectora critica y comprometida, liderada por docentes que, como lectores, inspiran a sus estudiantes a apreciar el valor de la lectura. consolidándose como una referencia indispensable para docentes, investigadores y formadores interesados en la promoción de la lectura y la educación literaria.

En conjunto, La participación activa en el circuito literario es un texto que se destaca por su capacidad para articular teoría y practica de manera equilibrada, ofreciendo una reflexión profunda y aplicable sobre el papel de los clubes de lectura en la formación de una identidad lectora. La visión innovadora de los autores al conceptualizar al docente como sujeto lector didáctico abre nuevas posibilidades para replantear el rol del profesorado en el fomento de la lectura, subrayando la necesidad de que sean ellos mismos lectores activos y reflexivos. El libro trasciende las aproximaciones tradicionales al centrarse en el impacto transformador de los clubes de lectura como herramientas pedagógicas capaces de fomentar competencias argumentativas, pensamiento critico e inclusión en el aula. La claridad con la que se presentan los conceptos, junto con el respaldo de un estudio empírico riguroso, convierte a esta obra en una referencia indispensable para investigadores, formadores y docentes interesados en enriquecer la educación literaria y fortalecer el habito lector en diversos contextos educativos. Mas allá de sus contribuciones inmediatas, el texto invita a reflexionar sobre el potencial de la lectura como practica social y cultural en una era marcada por la digitalización y la diversidad. En este sentido, La participación activa en el circuito literario es mucho más que un libro sobre clubes de lectura; es una llamada a la acción para formar docentes comprometidos que inspiren y lideren comunidades lectoras en el aula y mas allá de ella. La riqueza de su enfoque interdisciplinario y su visión a largo plazo lo consolidan como un aporte esencial en el campo de la educación literaria contemporánea.

Pilar Núñez Delgado

Universidad de Granada, España


Fuente original: Núñez Delgado, P. (2025). La participación activa en el circuito literario. El rol de los clubes de lectura en la construcción de la identidad lectora. Educatio Siglo XXI, 43(1), 149-152: https://revistas.um.es/educatio/article/view/652181


OpenEdition le sugiere que cite este post de la siguiente manera:
Aula Magna 2.0 (17 de abril de 2025). Reseña: El rol de los clubes de lectura en la construcción de la identidad lectora. Aula Magna 2.0. Recuperado 24 de mayo de 2025 de https://doi.org/10.58079/13rkp


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