Reseña bibliográfica: Carrasco Pons, S. (ed.). (2024). Migración, movilidad y educación. Estrategias familiares y respuestas escolares. Síntesis.
Julia Rípodas
La imagen de lo exótico, de los otros, permea nuestra retina cuando miramos el fenómeno de la inmigración. El sesgo de lo raro, lo diferente o lo ajeno nos hace considerar a la población migrante como visitantes temporales, protagonistas de una situación excepcional que pasará, mientras que la historia de la humanidad nos enseña que, desde siempre, la migración ha sido una actividad permanente y, desde hace décadas, la movilidad de familias migrantes con menores en edad escolar se ha convertido en una situación normal, por habitual, en nuestra sociedad. El sistema educativo, sin embargo, ha seguido funcionando como si la inmigración fuera anecdótica, puntual: no se presta una atención especial al alumnado inmigrante, las soluciones son improvisadas y provisionales, no se responde a las características de fenómeno estructural que actualmente —en un contexto de precariedad económica generalizada— revisten los movimientos migratorios.
Migración, movilidad y educación. Estrategias familiares y respuestas escolares es una recopilación de trece estudios realizados en el marco de un proyecto I+D que ha durado diez años y en los que se abordan diferentes aspectos relativos a cómo la creciente movilidad del alumnado, forzada por circunstancias económicas, impacta en la escolarización tanto de una forma directa (desvinculación escolar, abandono temprano de la escuela, riesgo de exclusión social) como de manera indirecta en las estrategias pedagógicas y de organización escolar que se implementan demasiado a menudo basándose en la inmigración como la anomalía y la permanencia escolar como la norma. La directora del proyecto, Silvia Carrasco Pons, profesora titular del Departamento d’Antropología Social de la Universitat Autónoma de Barcelona y experta en migraciones y educación, destaca en el prólogo la necesidad im-periosa de investigación en este área para llenar los vacíos de conocimiento en torno a las conexiones entre la movilidad forzada por el capitalismo neoliberal y sus consecuencias en la realidad educativa. La autora señala asimismo la paradoja que el proyecto afrontó al encontrarse con una situación inversa de inmovilidad forzosa debida a la pandemia de Covid 2019. Los estudios presentados en la publicación tuvieron lugar en seis centros educativos de educación primaria y secundaria del área metropolitana de Barcelona y fueron empleadas técnicas mixtas tanto cualitativas como cuantitativas. Las expertas y expertos responsables de los mismos pertenecen en su mayoría al ámbito de la antropología social en conexión con la educación, la pedagogía y la juventud. También se han incluido en el proyecto tres tesis doctorales. Conocer con más precisión los efectos de la movilidad en la trayectoria académica de estudiantes migrantes, evaluar aquellos mecanismos escolares aplicados a la acogida y participación, identificar y valorar las políticas escolares de acompañamiento tanto a estudiantes como a sus familias, explorar las consecuencias que un contexto de alta movilidad tienen para el desarrollo afectivo y relacional del alumnado y valorar el papel del movimiento asociativo y la comunidad local en dichos impactos son algunos de los principales objetivos del proyecto reflejado en este trabajo.
La variedad y el calado de los estudios incluidos en esta compilación facilitan una semblanza muy ilustrativa del panorama educativo con relación a su abordaje de las necesidades y retos que supone la presencia, cada vez mayor y cada vez más móvil, de alumnado migrante en nuestro sistema educativo. Los análisis y las conclusiones de los trabajos proporcionan, desde una amplia variedad de perspectivas —estrategias organizativas, discursos asumidos, vivencias personales de estudiantes en movilidad, papel y experiencias de las familias, conexiones con la convivencia escolar, imaginarios sociales compartidos y trasmitidos a través de los medios, etc.— importantes claves con las que comprender las diferentes respuestas que se ponen en marcha desde un sistema educativo que tiende a normalizar la inmovilidad escolar. En varios de los capítulos se incluye una selección de los testimonios de alumnado y familias que han formado parte de la evidencia utilizada para los estudios y que resultan especialmente iluminadores en la comprensión del fenómeno abordado. Dichas claves apuntan a una profunda necesidad de políticas educativas que tomen en cuenta la realidad social que afrontan y de información y formación del personal docente en esta materia, de manera que la imagen distorsionada de la inmovilidad como lo normal sea sustituida por una consideración de las migraciones y la movilidad escolar como una oportunidad de enriquecimiento humano para las escuelas y la educación. Interpretar la movilidad escolar como una amenaza para el alumnado implicado produce un efecto de desistimiento que ayuda a cumplir la profecía: si trabajamos con una idea negativa, errónea y estereotipada de ese alumnado y sus familias, contribuiremos a permanecer en la inacción o el escepticismo perpetuando así, si no empeorando, la situación. Conocer y valorar las situaciones de movilidad escolar puede aportar a las instituciones educativas y a la profesión docente recursos y estrategias positivas tanto para los procesos de enseñanza-aprendizaje como para la convivencia escolar. Las preguntas que podrían sintetizar el trabajo que este proyecto recoge podrían formularse así: ¿de qué manera habría de responder el sistema educativo a las necesidades de una sociedad en la que la movilidad es uno de los condicionantes fundamentales de la vida de gran parte de su población? ¿Cómo habrá de contribuir la escuela a garantizar los derechos sociales en el contexto socioeconómico actual? Migración, movilidad y educación ofrece más preguntas que se siguen de las anteriores y una importante recopilación de posibles respuestas útiles para que las escuelas sean, en la práctica docente real, entornos propiciadores de justicia social.
Julia Rípodas Profesora de Filosofía en el IES Castelar de Badajoz
Fuente: Rípodas, J. (2025). Carrasco Pons, S. (ed.). (2024). Migración, movilidad y educación. Estrategias familiares y respuestas escolares. Síntesis. Bordón. Revista de Pedagogía, 77(1), 179–180. Recuperado a partir de https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/111061
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Aula Magna 2.0 (24 de abril de 2025). Reseña: Migración, movilidad y educación. Aula Magna 2.0. Recuperado 24 de mayo de 2025 de https://doi.org/10.58079/13svx