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Medicina, Pedagogía y Política: El vínculo entre el cuidado, los saberes y las decisiones

Por Alicia García-Fernández1 y Silvia Sánchez-Serrano2

 1 Universidad Católica de París

2 Universidad Complutense de Madrid

 

Palabras clave: BORDON, medicina, pedagogía, política, salud, educación, política educativa

 

El actual contexto pospandémico, la creciente influencia de las neurociencias en la pedagogía y la emergencia de un paradigma neo-materialista del ser humano ponen sobre la mesa un debate sobre la complejidad de las relaciones entre medicina, pedagogía y políticas educativas.

Algunos ejemplos de esta compleja relación los encontramos en la aparición del movimiento higienista a mediados del siglo XIX; las prácticas eugenésicas; los cambios sociales y de progreso ligados a la educación del cuerpo y la formación de un ciudadano saludable en la primera mitad del siglo XX; el estudio científico de la infancia; la institucionalización de la educación terapéutica y la atención al alumnado con necesidades especiales, con enfermedades crónicas o hospitalizado; la participación de profesionales del ámbito sanitario en el sistema educativo; los intentos de aproximar medicina y pedagogía; así como en la promoción de la educación para la salud y de acciones de carácter psicopedagógico, tanto en los centros educativos como en los hospitales.

El interés de estas relaciones radica en el propio contexto en el que surgen: una concepción de la educación en la que la innovación educativa y pedagógica favorecen la entrada de prácticas experimentales de naturaleza científica, médica y, en ocasiones, también política que reclaman una especial atención. Las acciones pedagógicas relacionadas con la salud y el materialismo antropológico se encuentran en una relación problemática, por momentos convergente, por momentos divergente, respecto al sueño de una pedagogía con fines emancipadores. Una reflexión ética sobre estas cuestiones se impone.

Por ello, Bordón. Revista de Pedagogía publica en su número 77(2) de junio de 2025 el monográfico “Medicina, pedagogía y política: relaciones, herencias y experiencias para la reflexión”, en el que se han seleccionado contribuciones que abordan diferentes formas de esta compleja relación, tanto pasadas como presentes.

Algunos aportes para reflexionar sobre una relación compleja

La reflexión se abre con el artículo “Entre la sanidad y la educación. El papel de la pedagogía en el cambio de paradigma sanitario“, en el que Lydia Serrano y Mª Rosario González analizan la relación clínica desde una perspectiva pedagógica. A través de una revisión narrativa, las autoras identifican tres aspectos clave: el potencial educativo del ámbito clínico, los elementos propios de la relación entre paciente y profesional de la salud, y la caracterización de la pedagogía sanitaria como un enfoque transformador que amplía la concepción terapéutica hacia una dimensión pedagógica.

A continuación, la investigación titulada: “Relación entre la medicina, la política y la pedagogía: saberes y prácticas (Francia, Colombia y México, siglos XIX y XX)“, de Lucia Martínez Moctezuma y Séverine Parayre, ofrece una visión comparada sobre la influencia de la medicina en las políticas educativas de estos países. Se examina cómo, desde el higienismo decimonónico hasta la eugenesia en el siglo XX, los médicos desempeñaron un papel central no solo en la formulación de políticas de salud pública, sino también en la educación, promoviendo prácticas pedagógicas orientadas al control y la prevención sanitaria.

Seguidamente, el artículo “Los métodos educativos de Jean Itard en la atención a la diversidad: una revisión sistemática de su influencia en la educación inclusiva y el DUA“, de Inmaculada Pedraza-Navarro, analiza el legado del médico y pedagogo Jean Marc Gaspard Itard en el desarrollo de la educación especial. Mediante una revisión sistemática, se explora la evolución de sus métodos y su influencia en figuras clave como Édouard Séguin y Maria Montessori, destacando, a su vez, su vigencia en el actual Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Posteriormente y desde una perspectiva foucaultiana, el estudio “Del laboratorio al aula: el impacto de Wilhelm Mann y Luis Tirapegui en la infancia chilena“, de Mª Karina Lozic Pavez y Yerko Manzano examinan cómo estas figuras contribuyeron a la clasificación y normalización de la infancia en Chile durante el siglo XX, utilizando herramientas psicopedagógicas tanto para el desarrollo educativo como para el control social.

En un ámbito más aplicado, el artículo “Competencias y habilidades en soporte vital básico después de dos métodos formativos: tradicional vs. realidad aumentada en maestros de educación primaria en formación. Un estudio de cohortes“, de Marcos Mecías y Rubén Navarro-Patón, comparan la efectividad de la formación tradicional y el uso de realidad aumentada en la enseñanza del soporte vital básico, evidenciando cómo las tecnologías inmersivas optimizan el aprendizaje y la retención de conocimientos en contextos educativos.

Asimismo, “De la medicina basada en la evidencia a la educación basada en la evidencia: relaciones e implicaciones prácticas“, de Micaela Sánchez y Ana Isabel Ponce-Gea argumentan la importancia de trasladar metodologías rigurosas del ámbito médico al educativo, favoreciendo una toma de decisiones más efectiva y fundamentada en pruebas empíricas.

También se aborda la dimensión psicoeducativa de la hospitalización infantil en el artículo “Acciones educativas para reducir la ansiedad derivada de la hospitalización infantil: una revisión panorámica de la literatura“, de Ana Padillo Andicoberry, Francisco de Asís Díaz-Beato, Encarnación Sánchez-Lissen y Clara Romero-Pérez se destacan estrategias pedagógicas como actividades lúdicas, artísticas y digitales para mitigar el impacto emocional de la hospitalización infantil.

Fuente de la imagen: Pixabay

En el siguiente artículo titulado “Aproximación a la consideración familiar respecto a la inclusión educativa del alumnado con enfermedades raras en la etapa educativa de Infantil“, de Ramón García, María Inés Martín, Andrea Garrido y María González se examina la inclusión educativa de estudiantes con enfermedades raras mediante un estudio mixto, en el que se identifican fortalezas y desafíos en la integración de este alumnado, subrayando la importancia de una mayor sensibilización y recursos específicos.

Finalmente, Judith Cáceres-Iglesias, Noelia Santamaría y Katherine Gajardo exploran la percepción de especialistas en endocrinología pediátrica sobre los retos y necesidades del alumnado con diabetes en el contexto escolar en el artículo “Visión pedagógica de la inclusión educativa del alumnado con diabetes. La voz de las pediatras“, en el que también se destaca la necesidad de un modelo transdisciplinar que integre recursos educativos y sanitarios.

En su conjunto, el monográfico pretende ofrecer una visión amplia y profunda sobre las intersecciones entre la medicina, la pedagogía y la política en el ámbito educativo. A través de distintos enfoques históricos, teóricos y aplicados, se pone de manifiesto la necesidad de repensar las relaciones entre estos ámbitos para avanzar hacia modelos educativos más inclusivos, informados y adaptados a las necesidades de la sociedad contemporánea.

 Cómo citar esta entrada:

García-Fernández, Alicia y Sánchez-Serrano, Silvia (2025). Medicina, Pedagogía y Política: El vínculo entre el cuidado, los saberes y las decisiones. Aula Magna [Blog]. https://cuedespyd.hypotheses.org/19076


OpenEdition le sugiere que cite este post de la siguiente manera:
Aula Magna 2.0 (6 de junio de 2025). Medicina, Pedagogía y Política: El vínculo entre el cuidado, los saberes y las decisiones. Aula Magna 2.0. Recuperado 15 de noviembre de 2025 de https://doi.org/10.58079/142lr


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