Por María Teresa Caro Valverde[i]
Palabras clave: EDUCATIO SIGLO XXI, Reseña bibliográfica, revista científica, educación, argumentación crítica
Un poco de historia
La reseña de libros en la revista Educatio Siglo XXI es una de sus actividades discursivas que, desde hace una década, cumple periódicamente su labor difusora y crítica, por parte de reseñadores especialistas, respecto de obras de calidad científica en materia educativa y con publicación reciente en editoriales arbitradas.
Como es sabido, Educatio Siglo XXI nació en 2003, bajo el patrocinio de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, como sucesora de la antigua revista Anales de Pedagogía, fundada en 1982, la cual, salvo sus esporádicas recensiones del número correspondiente al año 1990, no acogió reseñas en ninguno de sus números publicados hasta 2001. Teniendo en cuenta su periodicidad anual hasta 2008, semestral hasta 2013 y cuatrimestral desde 2014 hasta fecha actual, son 52 sus volúmenes publicados, de los cuales los últimos 33 incluyen una sección exclusiva para reseñas bibliográficas.
La reseña de libros figura por primera vez en el seno de Educatio Siglo XXI hacia 2010 (volumen 28.2) y reaparece oportunamente en 2013 (vol, 31.1), puesto que en nuestra política editorial se contempla la licencia de focalizar para cada número las secciones que resulten convenientes entre las cuatro que reconoce reglamentariamente: Monográfico, Artículos, Reseñas e Información (esta última excepcional).
Pero la fugaz intermitencia de reseñas se supera cuando el editor y la editora adjunta de esta revista, siendo conscientes de la importancia del cometido de valorar y difundir las publicaciones de libros de interés epistémico sobre educación en una época donde en el mundo universitario prevalecen la lectura y la cita de artículos online en detrimento de las monografías impresas o digitales, deciden asumir la responsabilidad de mantener y cuidar la continuidad de la sección Reseñas a partir de 2015, concretamente desde su volumen 33.1.
Propósito y perseverancia
La sección Reseñas de Educatio Siglo XXI se destina a la comunidad lectora interesada en publicaciones académico-científicas innovadoras y actuales sobre la educación de amplio espectro, pues, en coherencia con el perfil generalista y democratizador de la propia revista, concierne a las más diversas edades, investigaciones y disciplinas integradas en su radio de incidencia social.
Todas las reseñas publicadas en esta revista son visibles en su sección correspondiente dentro del directorio digital de dicha revista que recoge el histórico ordenado de los volúmenes publicados desde su inicio, el cual se localiza en su entrada “Archivos” (https://revistas.um.es/educatio/issue/archive).
No abundan en España las revistas científicas de la rama que ofrezcan una sección exclusiva para reseñas de libros. Las más veteranas las mantienen permanentemente desde su inicio, como ocurre con Revista de Educación (desde 1952), Teoría de la Educación (desde 1986) y Revista Española de Educación Comparada (desde 1995). Otras, como Revista Complutense de Educación desde hace tres décadas, o Estudios sobre Educación desde hace cinco lustros, perseveran en ofrecerlas recurrentemente, según advenga la recepción de archivos de calidad en dicho género; y las hay que, tras una larga andadura, han decidido incorporar tal sección en sus últimos volúmenes, como es el caso de Revista Española de Pedagogía.
Buena iniciativa sinérgica donde confluyen dichos intereses y trabajos es la entrada “Reseñas” del blog Aula Magna 2.0, que ofrece un mapeo de contribuciones inmediatas provenientes de las revistas de Ciencias de la Educación consorciadas (https://cuedespyd.hypotheses.org/category/resenas), pues, además de reduplicar su difusión, permite dejar comentarios de retroalimentación lectora. En nuestro caso, hemos incluido allí en abril de 2025 la reseña bibliográfica de Pilar Núñez Delgado sobre El rol de los clubes de lectura en la construcción de la identidad lectora, cuyos autores son Carmen Pérez García y José Manuel de Amo Sánchez-Fortún (https://cuedespyd.hypotheses.org/18536#more-18536).
Escollos y virtudes
Entre las revistas científicas creadas en la última década, raro es encontrar una sección de reseñas, salvo algunas excepciones, como es, por ejemplo, la Revista de Investigación en Educación. Posiblemente influya en ello la dificultad que, al componer los volúmenes, solemos tener los equipos editoriales a la hora de encontrar colegas que saquen tiempo para escribir y enviar reseñas cuando nuestra despensa de envíos está vacía. Y no es descabellado pensar que la causa de su indisposición pueda ser el nimio incentivo que se otorga a publicar reseñas en el currículo investigador, frente al alto puntaje y prestigio que puedan obtener por un artículo.
Esto es injusto, dado que escribir una buena reseña para una revista indexada dista mucho de ser simplemente un resumen descriptivo de los contenidos del texto fuente acompañado con una opinión final sobre su utilidad formativa, pues la oportunidad de reseñar la novedad editorial de expertos excelentes de una disciplina científica requiere una ventajosa estrategia de intelección comunicativa y crítica que sepa abordar y valorar la complejidad epistémica de la obra para despertar el interés lector hacia las tendencias científicas punteras que aporta como avance en su campo de estudio. Ello requiere competencia discursiva para atender las siguientes facetas cualitativas del cuerpo de la reseña:
- En el plano referencial, pericia investigadora previa del revisor sobre el tema específico del libro.
- En el plano lector, eficiencia cognitiva para realizar con coherencia el análisis interpretativo de las explicaturas e implicaturas textuales y la síntesis de la intencionalidad autorial, su semántica relevante y sentido social.
- En el plano escritor, poder de argumentación y evaluación solventes para juzgar el valor educativo de la obra con hipótesis plausibles y razones convincentes, sin olvidar la influencia de su contexto comunicativo de emisión y recepción, es decir, tanto la trayectoria del autor y su constelación de intertextos y alusiones sobre la materia, como el ensamblaje de las ideas autoriales con las del reseñador que hace valer su propio ethos; todo lo cual permite sustentar adecuadamente la conclusión anafórica y la recomendación catafórica que suelen culminar felizmente la reseña.
- en el plano pragmático, ejercicio estilístico y planificación organizativa con suficiencia para atender convenientemente a las normas y criterios editoriales de la revista sobre la cantidad y el modo de especificación de datos para este género, así como para modalizar con esmero la redacción cuidando la precisión léxica, la brevedad convenida, la claridad verbal, la cortesía interdiscursiva con la autoría de la obra y la orientación práctica hacia el lector modelo.
Reseña de las reseñas
Concretamente, en el apartado del directorio digital de Educatio Siglo XXI dedicado a “Envíos” constan sus directrices de check-list sobre presentación de reseñas (https://revistas.um.es/educatio/about/submissions). Estas dan preferencia a las publicaciones científicas o innovaciones eminentes en el campo de la educación y, para la selección de los libros reseñados, criterios influyentes son la relevancia del tema objeto de la obra, su actualidad, así como su especialización y prestigio autorial y editorial. Igualmente, consta que, en relación con el libro reseñado, se considera la calidad del texto y la especialización del recensor en el asunto.
Las reseñas publicadas en nuestra revista tienden a ocuparse mayoritariamente de monografías de autoría única o de coautoría reducida. Por ejemplo, en el volumen 43.2, correspondiente a julio-octubre de 2025, se reseñan cinco libros escritos respectivamente por María Antonia Casanova, José María Martínez Selva, Alberto Gárate Rivera, María Isabel Pardo Baldoví y Sara Pezzica. En cambio, son muy escasas las reseñas “integradas” (Mostacero, 2021), es decir, aquellas referidas a obras híbridas que compendian un gran número de capítulos y autorías, ya sea por efecto de coordinación en torno a un centro de interés o bien de compilación isotópica de estudios destacados de distintas épocas. La reserva ante ese tipo de reseñas se debe al hecho de advertir que su gran diversidad de aportaciones integradas obstaculiza la posibilidad de profundizar mínimamente en la síntesis y la crítica de sus numerosos enfoques, y, por tanto, merma la calidad expositiva y valorativa de la breve reseña en cuestión.
Fuente de la imagen: Pixabay
En cuanto a las temáticas tratadas, su incidencia es variopinta porque, por un lado, aborda asuntos de ámbitos generalistas como la pedagogía, la didáctica y la organización escolar, la psicología educativa, la investigación en competencias mediáticas y tecnologías digitales, la atención a la diversidad y la inclusión educativa, la historia de la educación, las metodologías activas, las experiencias educativas inspiradoras, la educación emocional, la educación de género y la formación del profesorado; y, por otro lado, da cabida a cuestiones propias de las didácticas específicas relativas a disciplinas como Matemáticas, Lengua Castellana y la Literatura, Lengua Extranjera, Ciencias Sociales y Educación Plástica y Visual, entre otras; todo ello incidiendo en las diversas etapas educativas, desde la infancia hasta la edad adulta.
Memoria y actio
Así pues, visto en su conjunto enunciativo, el corpus de reseñas de nuestra revista ofrece una polifonía de perspectivas críticas heterogéneas que merecen especial aprecio por su afán de comunicar reflexiones epistemológicas acerca de incertidumbres, retos y progresos que estimulan las travesías vivas de la educación de nuestros días. En suma, tal dialogismo investigador de sus pasos sociales evidencia que la semiosis educativa se teje con la alteridad: “mirando el fondo de sí mismo, el hombre encuentra los ojos del otro o ve con los ojos del otro” (Bajtín, 1982, p. 328).
Aprovecho estas líneas finales para invitar a la comunidad lectora de Aula Magna 2.0 a visitar la sección Reseñas de Educatio Siglo XXI y a enviar contribuciones al respecto a nuestra revista siempre que presenten libros relevantes que puedan interesar a expertos en Ciencias de la Educación, pues su iniciativa contribuirá a fomentar la lectura de tales monografías y ayudará a tomar decisiones informadas sobre su calidad y utilidad.
Referencias
Bajtín, M. (1982). Estética de la creación verbal. Siglo XXI.
Mostacero, R. (2022). La reseña como género académico-científico. Estructura y construcción discursiva. Universidad de Antioquía.
Cómo citar esta entrada:
Caro Valverde, María Teresa (2025). La reseña de libros en Educatio Siglo XXI. Aula Magna [Blog]. https://cuedespyd.hypotheses.org/20258
[i] Editora Adjunta de la revista Educatio Siglo XXI. Doctora en Filología Hispánica y doctora en Didáctica de la Lengua y la Literatura. Directora del Grupo de Investigación E0C1-01. Investigadora principal de dos proyectos I+D+i (EDU2014-56997-P y PGC2018-101457-B- I00) sobre argumentación en el comentario de textos multimodales. Profesora Titular del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad de Murcia.
OpenEdition le sugiere que cite este post de la siguiente manera:
Aula Magna 2.0 (28 de noviembre de 2025). La reseña de libros en Educatio Siglo XXI. Aula Magna 2.0. Recuperado 18 de enero de 2026 de https://doi.org/10.58079/159xv


