Aula Magna 2.0 cierra el curso 2020/21

Hoy 30 de julio cerramos un año académico que empezó con incertidumbre, y que termina hoy con un agradecimiento a las personas de ciencia que han conseguido que poco a poco nuestro día a día vaya volviendo a la «normalidad».

Los equipos de las 18 revistas del consorcio han trabajado con constancia y eso ha quedado reflejado en los resultados individuales de cada una de ellas, y los resultados conjuntos que vemos reflejados en nuestro blog.

Desde el equipo editorial queremos felicitar a todos los equipos por los resultados en las distintas métricas que hemos ido conociendo, y sobre todo por las colaboraciones que han surgido entre distintos equipos editoriales y que nos han servido para aprender juntos.

Ahora queremos pediros que descanséis, retoméis fuerzas y llevéis una maleta vacía para traerla de vuelta llena de sensaciones, recuerdos y grandes momentos con las personas queridas.

Fuente: Pixabay

Os dejamos todas las entradas que hemos tenido cada viernes en este año académico, además de recordar todas las llamadas que están actualmente activas en https://cuedespyd.hypotheses.org/category/call-for-papers

¡Sed felices, cuidaros y cuidad!

Volveremos en septiembre con algunas novedades.

2021. Volumen 7.

249. Arteaga-Martínez, B. (2021). Nostalgia, métricas y reflexiones sobre la evaluación docente en la universidad. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9345

248. Martín-Martín, M., Asensio-Muñoz, I. y Bueno-Álvarez, J.A. (2021). Análisis de perfiles de estudiantes de secundaria en las redes sociales. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9317

247. Trigo García, A. (2021). Profesores para el siglo XXI, un monográfico de la Revista de Educación. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9304

246. Folgueiras Bertomeu, P. (2021). El conocimiento pre-reflexivo y la percepción reflexiva desde los métodos empíricos y reflexivos en la Fenomenología Hermenéutica Aplicada. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9280

245. Valle, J.M. (2021). El impacto de las políticas educativas supranacionales en las reformas de los sistemas educativos de enseñanza formal: el caso de las competencias clave en la LOMLOE española. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9262

244. Barberà-Gregori, E. y Suárez-Guerrero, C. (2021). Una evaluación educativa en construcción digital. Aula Magna 2.0 [Blog]. https://cuedespyd.hypotheses.org/9243

243. Moreira Teixeira, A. & Mota, J. (2021). The digital transformation of higher education: so much more than a transition. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9235

242. Torrego, J. C., García Sanz, M. P., Hernández Prados, M. Á. y Bueno Villaverde, Á. (2021). Diseño y validación de un instrumento para valorar la convivencia escolar percibida por los estudiantes. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9227

241. Bolívar, A. (2021). A vueltas con la Formación del Profesorado, de nuevo relegada. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9198

240. Tonner Sunders, S. & Shimii, J. (2021). Hands of the World intercultural project: developing student teachers’ digital competences through contextualised learning Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9190

239. Navarro Asencio, E. (2021). El proceso de recogida de información en investigación ¿medir o encuestar? Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9169

238. Alonso-Sainz, T. (2021). La era post-crítica en Educación. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9160

237. Castañeda, L. y Williamson, B. (2021). Assembling new toolboxes of methods and theories for innovative critical research on educational technology. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9135

236. Sánchez-García, S. (2021). Retos, oportunidades e incertidumbres del libro académico. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9119

235. Galvis, A. H. (2021). Coedición internacional de revistas científicas: lecciones aprendidas en ETHE. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9097

234. Martínez-Garrido, C. (2021). ¿Para qué sirven las revistas de investigación educativa? Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/9066

233. Dans-Álvarez-de-Sotomayor, I., & Muñiz-Álvarez, E. M. (2021). El perdón como forma de aprendizaje Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/8983

232. Laborda Molla, C., Jariot García, M. y González Fernández, H. (2021). Calidad de vida y empleabilidad, ¿qué impacto tiene el empleo segregado en las personas con discapacidad intelectual? Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: http://cuedespyd.hypotheses.org/9019

231. Sánchez Núñez, C.A. (2021). XML-JATS 4R no es un nuevo modelo de Smartphone. Siglas, acrónimos, reflexiones y expectativas en la edición científica de revistas y RedALyC. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: http://cuedespyd.hypotheses.org/9009

230. Goodyear, P., Carvalho, L., Yeoman, P., Castañeda, L., & Adell, J. (2021). El Toolkit ACAD. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/8983

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225. Ibáñez-Martín, J.A. y Fuentes, J.L. (2021). Intus-legere ¿Dónde está la sabiduría que hemos perdido en conocimiento? Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: http://cuedespyd.hypotheses.org/8905

224. García Boyé, J.L. (2021). Las ventajas de utilizar XML-JATS en revistas científicas. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: http://cuedespyd.hypotheses.org/8881

223. Sánchez Santamaría, J. y Aliaga, F.M. (2021). Criterios de Evaluación del Sexenio de Investigación en el Subcampo 7.2 de Ciencias de la Educación en Estado Latente. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: http://cuedespyd.hypotheses.org/8891

222. López Rupérez, F., Expósito-Casas, E. y García García, I. (2021). Educación científica y brecha de género en España en alumnos de 15 años. Análisis secundarios de PISA 2015. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: http://cuedespyd.hypotheses.org/8857

221. García Ruíz, M.J. (2021). Impacto del Postmodernismo en la educación. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/8798

220. Prendes-Espinosa, M.P. y Cerdán-Cartagena, F. (2021). Hacia dónde nos llevan las tecnologías. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/8779

2020. Volumen 6.

219. Llopart Saumell, E. (2020). Sobre neologismos y diccionarios. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/8767

218. Sánchez Prieto, J.C. (2020). La revisión sistemática de la literatura en investigación educativa: Posibilidades, riesgos y sostenibilidad. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/8753

217. Fontana, M., Ariapa, M. & Atuhiere, G. (2020). Can the quality of a school be greater than the quality of its teachers? A case of early grade reading skills in Uganda’s refugee context. Aula Magna 2.0 [Blog]. Recuperado de: http://cuedespyd.hypotheses.org/8722

216. Ruíz Corbella, M. (2020). Fast food v.s. investigación, ¿realidades incompatibles?. Aula Magna 2.0 [Blog]. Recuperado de: http://cuedespyd.hypotheses.org/8694

215. Yubero, S. y Larrañaga, E. (2020). Maestros, lectura y educación, ¿se puede enseñar sin tener hábito lector? Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/8679

214. Murillo, F. J. y Martínez-Garrido, C. (2020). ¿Cuánto debe ocupar un buen artículo de investigación educativa? Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/8670

213. Sánchez de Miguel, P. (2020). Actitudes esenciales en tiempos de crisis. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/8633  

212. Vállez, M. (2020). ¿Las revistas académicas deben preocuparse por la visibilidad web?. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/8620

211. L’Ecuyer, C. & Murillo, J.I. (2020). El enfoque teleológico de la educación Montessori y sus implicaciones. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/8608

210. Galán, A. (2020). Calidad, rankings y competitividad: ¿reto, hastío o hartazgo? Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/8601

209. Llorente Cejudo, C. (2020). ¿Estamos en la 1ª, y de momento, única Transformación digital educativa? Ensalzamiento a los docentes: necesidad y compromiso. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/8580

208. Muñoz Rodríguez, J.M. (2020). La escuela y la niñez en época de pandemia. Trazando algunas roderas para la investigación educativa. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/8551

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206. Bolívar, A. (2020). La investigación educativa española ante el cierre y reapertura de las escuelas. Aula Magna 2.0. [Blog]. https://cuedespyd.hypotheses.org/8495

205. Expósito López, J. (2020). Nuevos escenarios para la docencia universitaria. Crisis, oportunidad y algunas ideas más. Aula Magna 2.0. [Blog]. https://cuedespyd.hypotheses.org/8462

204. Domínguez, D. y Ruipérez-Valiente, J.A. (2020). Analítica del aprendizaje: Utilizando los datos digitales de los estudiantes para mejorar la enseñanza. Aula Magna 2.0. [Blog]. https://cuedespyd.hypotheses.org/8450

203. Antolí Martínez, J. (2020). Ciencia y retórica. Aula Magna 2.0. [Blog]. https://cuedespyd.hypotheses.org/8432


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