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Editar en tiempos de cambio: notas desde una transición editorial

Pilar Folgueiras Bertomeu

Editora

Revista de Investigación Educativa – RIE

Palabras clave: Edición científica. Publicación continuada. Acceso abierto diamante. Evaluación responsable

Quienes formamos parte de equipos editoriales de revistas científicas sabemos que gran parte del trabajo ocurre lejos del foco visible de los artículos publicados. Son decisiones cotidianas, conversaciones largas y ajustes constantes en los procesos editoriales que, en conjunto, terminan definiendo cómo circula el conocimiento. En los últimos años, muchas revistas venimos revisando —desde trayectorias diversas y en continuidad con prácticas previas— nuestros propios ritmos: cuándo publicamos, cómo lo hacemos y qué implicaciones tiene cada decisión para la comunidad investigadora y para la sociedad. Esta revisión es también una forma de volver sobre qué significa editar hoy: abrir procesos, cuidar los tiempos y trabajar desde el rigor en contextos siempre situados.

Un ecosistema en revisión constante

Iniciativas internacionales como DORA —Declaración de San Francisco sobre la Evaluación de la Investigación— o CoARA —Coalición para el Avance de la Evaluación de la Investigación— están contribuyendo a abrir conversaciones necesarias sobre evaluación responsable y diversidad de prácticas editoriales. Estos debates están impulsando formas compartidas de responder a presiones comunes del ecosistema científico, y han ido abriendo conversaciones sobre prácticas cada vez más transparentes, abiertas y cuidadas, que parten de las condiciones y los recursos limitados con los que contamos las revistas.

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Call for papers: La orientación educativa ante los retos de la sociedad actual

Las áreas prioritarias en relación a las propuestas han de trabajar uno de los siguientes tópicos:

  • Diversidad y equidad en orientación.
  • Orientación en las etapas educativas: infantil/primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y universidad.
  • Orientación en ámbitos no formales, servicios de empleo y empresas.
  • Retos en la formación inicial y permanente del colectivo de profesionales de la orientación.
  • Las tecnologías en la orientación: la llegada de la inteligencia artificial.
  • Usos y abusos de las tecnologías: prevención e intervención desde la orientación educativa y la tutoría.
  • Orientación vocacional y profesional en un mundo cambiante.
  • Habilidades del siglo XXI y proyectos de vida.
  • Recursos y medios para la planificación de la orientación.

 

Presentación de propuestas: 13 de marzo hasta el 5 de junio de 2026

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¿Castigar o reparar? La Justicia Restaurativa y la resolución de conflictos en Orientación Educativa

Por Maria Teresa Padilla-Carmona y Rosa Casado-Mejía

Palabras clave: justicia restaurativa, resolución de conflictos, orientación educativa

Los centros educativos constituyen un entorno en el que tienen lugar conflictos y problemas de todo tipo: entre el profesorado, con las familias, entre estudiantes … De forma cotidiana se producen en este último grupo desde conductas disruptivas leves hasta otras más graves como el acoso escolar. Los protocolos establecidos por la Administración establecen la adopción de medidas correctivas para las conductas contrarias a la convivencia o de medidas disciplinarias para con el alumnado agresor implicado.

Sin negar la idoneidad de este tipo de medidas, en este artículo vamos a presentar los valores y principios de la Justicia Restaurativa como paradigma alternativo para la resolución de conflictos que puede usarse en el entorno escolar, al igual que se ha usado en el contexto judicial (Pillado, 2019), penitenciario, universitario (Hernández, 2023, Giménez-Salinas et al. 2024), etc.

La idea sobre la que tradicionalmente se ha construido el sistema de justicia es aquella de “quien lo hace, lo paga”. Es decir, debe haber un castigo proporcional y adecuado para las infracciones y delitos cometidos. Se trata de un enfoque básicamente punitivo que utiliza el castigo como a) “justa” retribución por las acciones y b) elemento ejemplarizante que evitaría, supuestamente, la comisión de nuevos delitos. Ambos aspectos son fácilmente cuestionables. Ni el castigo resarce el daño a la víctima, ni la pena impuesta supone un obstáculo para la persona victimaria[1], en este sentido, ni siquiera la pena de muerte tiene efecto disuasorio (Donohue y Wolfers, 2006).

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Nuevo número de la revista Estudios sobre Educación

Con fecha de 2 de febrero de 2026 se ha publicado la versión definitiva del volumen 50 de la revista Estudios sobre Educación.

Su contenido está formado por 9 artículos, que se indican a continuación.

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La educación obligatoria: un debate abierto

 

 

 

 

 

Por Tania Alonso-Sainz y Enric Prats

 

Palabras clave: REVISTA DE EDUCACIÓN, educación obligatoria, clima escolar

 

Un paseo divulgativo por el monográfico de la Revista de Educación (nº 411, enero–marzo 2026)

Este monográfico nace de una intuición sencilla: la educación obligatoria parece una idea asentada, pero en cuanto se ahonda un poco aparecen preguntas difíciles. ¿Hasta dónde debe llegar? ¿Qué es lo mínimo que una democracia puede prometer —y exigir— a través de la escuela? ¿Qué se hace con quienes no encajan en la formula escolar tal y como ha sido construida?

Quienes coordinamos el número, abrimos el monográfico precisamente con esa invitación: volver al debate sin grandilocuencias, con una combinación de historia de la escuela, análisis comparado y estudios empíricos de experiencias de los centros educativos. La obligatoriedad, tan interiorizada en los Estados de Derecho, merece que le preguntemos por los efectos que tiene y en quiénes; en definitiva, en qué condiciones funciona como garantía de derechos y no como simple trámite.

El resultado es un conjunto de artículos que se pueden leer como una cartografia: aparecen argumentos clásicos, pero también frentes nuevos; hay revisiones de evidencia, estudios de caso, análisis de discursos y una mirada histórica que recuerda que las leyes, por sí solas, quizás escolarizan, pero no educan siempre a todos.

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Call for Papers: DIVERSIDAD CULTURAL EN LAS PERIFERIAS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA  

 

Revista Fuentes abre el plazo de recepción de propuestas para el volumen monográfico titulado “Diversidad cultural en las periferias de la educación inclusiva“, editado por los profesores Alfredo J. Artiles (Stanford University), Martha Lucía Orozco Gómez (Universidad de Burgos) y José Alberto Gallardo-López (Universidad de Cádiz).

El monográfico «Diversidad cultural en las periferias de la educación inclusiva» propone abrir un espacio de reflexión académica, crítica y fundamentada empíricamente sobre los procesos de inclusión y exclusión que afectan al alumnado de origen extranjero en los sistemas educativos contemporáneos.

Fecha límite de recepción de trabajos: 30 de abril de 2026

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La educación y la investigación educativa como herramientas para alcanzar la sociedad del bienestar

Por Paula Peregrina-Nievas[i], Dayla Céspedes-Ordóñez[ii] y José Manuel Ortiz-Marcos[iii]

Universidad de Granada

  

Palabras clave: Educación, Investigación, Formación docente, Bienestar, PROFESORADO

 

Alcanzar el bienestar de la población constituye uno de los principales retos de los organismos nacionales e internacionales en la actualidad. El bienestar social se concibe como el conjunto de condiciones orientadas a la satisfacción de las necesidades humanas que permiten a las personas desarrollarse plenamente, garantizando los principios de equidad, justicia y libertad (Actis Di Pasquale, 2015). Para alcanzarlo, la Organización de las Naciones Unidas establece, entre sus Objetivos de Desarrollo Sostenible, el ODS 3: “Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades”. En este marco, la educación y la investigación educativa se configuran como herramientas clave para avanzar hacia una sociedad más justa, equitativa y libre, al permitir no solo dar respuesta a los desafíos sociales, sino también analizarlos, comprenderlos y transformarlos.

Desde esta perspectiva, la educación, entendida como motor de transformación social, y la investigación educativa, como medio para mejorar las realidades educativas, permiten visibilizar problemáticas emergentes, identificar necesidades reales y orientar la toma de decisiones: así, ambas se convierten en herramientas fundamentales para la construcción de una sociedad del bienestar. En este contexto, se sitúan los estudios recogidos en el volumen 29, número 3, de la revista Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, publicado el pasado mes de noviembre, que abordan el bienestar social de la comunidad educativa desde múltiples enfoques y niveles de análisis.

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Ética y riesgos del uso de la Inteligencia Artificial en la educación

Por Julio Cabero-Almenara, Julio Barroso-Osuna y Antonio Palacios-Rodríguez

 

Universidad de Sevilla

Palabras clave: PIXEL-BIT, ética, IA

 

La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en los procesos educativos ha generado oportunidades significativas para la personalización del aprendizaje, la automatización de tareas y la mejora de la eficiencia institucional. Sin embargo, este avance tecnológico plantea desafíos éticos que no pueden ser ignorados. Entre los más relevantes se encuentran la protección de la privacidad, la equidad en el acceso, la transparencia algorítmica y la mitigación de sesgos (UNESCO, 2021; Cortina, 2024).

Los sistemas de IA, al basarse en grandes volúmenes de datos, pueden reproducir y amplificar sesgos cognitivos presentes en las fuentes utilizadas para su entrenamiento, afectando la calidad y justicia de las decisiones educativas (Sabzalieva y Valentini, 2023; García-Beltrán, 2026). Ejemplos documentados evidencian discriminaciones por género, edad o raza en aplicaciones como el reconocimiento facial y la segmentación de oportunidades laborales (Ortiz de Zárate, 2023; IBM, 2023). Estas limitaciones no solo comprometen la fiabilidad técnica, sino que también cuestionan principios fundamentales como la igualdad y la no discriminación (Asamblea General de la ONU, 1948).

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Publicación del número 75 (2026) de la Revista Pixel-Bit

Nos complace anunciar la publicación del número 75 (2026) de la Revista Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación (https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel), un nuevo volumen que reúne investigaciones actuales y de alto impacto en el ámbito de la tecnología educativa, la inteligencia artificial, la competencia digital, la inclusión y la innovación pedagógica.

Este número incluye 10 artículos científicos que abordan temáticas como: el impacto de las TIC en la motivación y el aprendizaje en educación primaria; la alfabetización académica y la escritura disciplinaria asistida por inteligencia artificial generativa; la realidad aumentada aplicada al aprendizaje STEM; la literacidad en inteligencia artificial en educación superior; el diseño de prompts como competencia emergente en la formación docente; y la competencia digital, la inclusión educativa y las experiencias emocionales en el uso de tecnologías a lo largo de la vida.

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