Pre-prints: nuevas oportunidades para autores y publicaciones periódicas

Por Santiago Mengual Andrés* y Francisco M. Aliaga**

Universidad de Valencia

*Editor de RELIEVE
Editor Ejecutivo de Journal of New Approaches in Educational Research. Dpto. Educación Comparada e Historia de la Educación. 

**Director de RELIEVE. 
Dpto. de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

Durante la última década los modelos de difusión y comunicación científica han cambiado –migrado o actualizado-, adaptándose y nutriéndose de las posibilidades que las Tecnologías de la Información y la Comunicación han puesto a disposición de la sociedad. Sigue leyendo

Reflexiones sobre coautoría en publicaciones científicas

Por Ernesto López Gómez

Facultad de Educación (UNED).

Coeditor de Aula Magna 2.0.

En la mayoría de los países, los académicos son evaluados en el ámbito investigador por su rendimiento, siendo un indicador relevante del mismo la autoría de publicaciones, y especialmente, de artículos científicos. Sin duda, ser autor es esencial en el proceso investigador y de publicación.

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Reflexiones en voz alta. La integridad académica en la Educación Superior

Por Nuria Rebollo Quintela
Equipo editorial de la Revista de Investigación Educativa (RIE)
Universidade da Coruña

En la actualidad conviven en el sistema universitario dos fenómenos complejos sobre los que es necesario pararnos a pensar, por ello, he aprovechado la oportunidad ofrecida por este foro para plasmar por escrito una serie de ideas que, en ciertos momentos, se me vienen a la mente.

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Carta a un joven historiador de la educación

Por Marta Ruíz Corbella.
Facultad de Educación (UNED).
Editora de Aula Magna 2.0.
Editora Jefe de Educación XX1.

Hace unas semanas pude escuchar al profesor Antonio Novoa, profesor del Instituto de Educación de la Universidad de Lisboa y ex rector de esta misma universidad, en la Facultad de Educación de la UNED. Impartió una interesante conferencia, Políticas educativas europeas: nuevos objetivos, viejos problemas, que animo a escucharla, ya que transmite ideas muy sugerentes a partir de su amplia y rica experiencia en y sobre la universidad.
En este encuentro me facilitaron un artículo que publicó el profesor Novoa ya hace 2 años. No es un artículo al uso, sino una carta que escribe a los jóvenes investigadores que inician su andadura en el área de la historia de la educación. Lo interesante de este escrito, y por eso considero que tiene cabida en este blog, es que son consejos válidos para cualquier investigador que se inicia en esta ardua carrera, independientemente del área de conocimiento en el que investigue y para todos los que estamos inmersos en este tarea confundiéndola muchas veces con un maratón. Creo vale la pena leer esta carta, y darme vuestra opinión. Sigue leyendo

Publicar, pero en revistas de impacto

Por Lorenzo García Aretio.

Facultad de Educación (UNED).
Cátedra UNESCO de Educación a Distancia
Director de RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia.

 

Dado el objetivo fundamental de este blog, me voy a permitir transcribir un gran porcentaje de un artículo que publiqué hace algo más de dos años (García Aretio, 2015). Y lo voy a hacer en tres entradas. Me consta que algunas de las afirmaciones que hacía en el citado artículo no eran “políticamente correctas”, pero ahí quedaron. Y ahora buena parte de ese artículo lo difundo por esta vía.

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Horizontes para los educadores

 Por Juan Luis Fuentes.

Universidad Complutense de Madrid

Equipo de redacción de Revista Española de Pedagogía

El 5 de abril se presentó, ante un numerosísimo público, que llenaba dos salas de la Fundación Rafael del Pino, el último libro del Director de la revista española de pedagogía, titulado Horizontes para los educadores. Las profesiones educativas y la promoción de la plenitud humana. Sigue leyendo

Los MOOC y su incidencia en el Espacio Europeo de Educación Superior: retos y propuestas desde una perspectiva crítica

Por Eloy López Meneses

Universidad Pablo de Olavide

Esteban Vázquez-Cano

Universidad Nacional de Educación a Distancia

El número actual de la Revista Española de Pedagogía (“Sumario, año LXXV, n.º 266, enero-abril 2017) afronta el reto de analizar desde una perspectiva crítica la situación de los cursos MOOC. Desde su irrupción en el año 2010, los MOOC han acaparado un interés mundial debido a su gran potencial para ofrecer una formación gratuita, de calidad y accesible a cualquier persona independientemente de su país de procedencia, su formación previa y sin la necesidad de pagar por su matrícula (López Meneses, Vázquez-Cano, & Román, 2015; Aguaded, Vázquez-Cano, & López Meneses, 2016). Al mismo tiempo, existen discrepancias y cuestionamientos sobre el valor pedagógico y el alcance que tiene el movimiento en la Educación Superior. El cuestionamiento se centra principalmente en el valor que la comunidad científica otorga al movimiento desde su incidencia en el panorama formativo y social desde posicionamientos que lo consideran un movimiento auspiciado por intereses económicos de grandes corporaciones que pujan por generar beneficios económicos con la acreditación, adoptando un diseño metodológico pobre que acarrea unas grandes tasas de abandono (Aguaded, Vázquez-Cano, & Sevillano, 2013; Daniel, Vázquez-Cano,  & Gisbert, 2015). Por otro lado, el movimiento se considera una oportunidad para generar una nueva forma de aprender, despojada de la tradicionalidad académica de las asignaturas universitarias con un enfoque dinámico que permite a los estudiantes disponer de una formación adaptable y configurable a sus intereses (Mengual-Andrés, Vázquez-Cano, & López Meneses, 2017). Sigue leyendo

Investigación y docencia: de una relación problemática a una productiva

 Por  Antonio Bolivar

Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Univ. de Granada

Editor de la Revista “Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado”

Un conjunto de creencias o “mitos” han llevado a mantener una relación superficial o equivocada de las relaciones entre docencia e investigación que, como presuposiciones colectivas, impiden una reflexión crítica. Mark Hughes (en Barnett, 2008) identifica cinco mitos: beneficio mutuo entre la investigación y la docencia, el mito de una relación generalizable y estática, el mito de separar el saber de la docencia y la investigación, el mito de la superioridad del profesor-investigador, el mito del estudio desinteresado de la relación entre investigación y docencia. Sorprende, al respecto, la escasez de trabajos empíricos en que sostener cada uno de los mitos, siendo las creencias más fuertes que las pruebas reales de los mismos. Por ejemplo, no está probado –más bien lo contrario– que haya una correlación importante entre productividad de la investigación y eficacia de la docencia. Sigue leyendo

¿Dime qué citas y te diré quién eres?

 

Por Santiago Yubero(*)

y Sandra Sánchez (**)

 

(*) Catedrático E.U. de Psicología Social, UCLM.

Director de Ocnos: Revista de estudios sobre lectura

 (**) Directora Técnica de la Biblioteca General del Campus de Cuenca, UCLM. 

Coordinadora editorial de Ocnos

En el último Congreso Nacional de Didáctica de la Lengua y la Literatura, celebrado en 2016, durante una mesa redonda en la que exponían los directores y editores de revistas especializadas vinculadas con este campo, la directora de una de ellas comentó: “Nuestra revista no está indexada porque responde a necesidades reales de los profesionales que se dedican a esto”. Nadie comentó nada al respecto y sorprende la falta de comentarios sobre la implicación real que este tipo de ideas pueden llegar a tener para el desarrollo futuro de este área. Todo ello, desde luego, sin cuestionar el nivel de los profesionales que se dedican a la Didáctica de la Lengua y la Literatura, ni tampoco de las excelentes investigaciones que llevan a cabo muchos de ellos. Lo que, realmente, se plantea es la visión que muchos especialistas de estos ámbitos tienen del papel que cumplen las publicaciones científicas. Para muchos de ellos, el contenido de las publicaciones científicas no se atiene a la realidad; ni aporta mucho, en la mayoría de los casos, para la mejora de la práctica. Es difícil creer que este tipo de reflexiones se atengan objetivamente a la realidad, pero podemos atrevernos a decir que se trata de una opinión bastante difundida entre los profesionales de determinadas áreas. Sin embargo, estos investigadores, aún pensando así, están obligados a pasar procesos de evaluación de su competencia profesional y tienen dificultades para superar las evaluaciones que se les exigen. Además, este tipo de pensamiento provoca no pocas contradicciones, siendo una de ellas, por ejemplo, la que les hace dudar sobre si es mejor a nivel curricular publicar libros o artículos, y lo que es más importante, muchas veces no saben en qué publicaciones hacerlo y, lo que es más relevante, desconocen los parámetros que deben tener en cuenta para publicar sus trabajos en revistas científicas. Sigue leyendo

La Teoría relacional: una propuesta para la comprensión y resolución de los conflictos en la institución educativa

 

Por Luz Yolanda Sandoval Estupiñá. Facultad de Educación. Universidad de La Sabana

Nuria Garro-Gil. Facultad de Educación y Psicología. Universidad de Navarra

 En la sociedad, la familia y las instituciones sociales, los conflictos están a la orden del día. Su génesis radica, en realidad, en patologías sociales de muy diverso grado y concreción: discriminación, individualismo, relaciones tóxicas, mala comunicación, ausencia de compromiso, deslealtad, falta de entendimiento, etc. En los diferentes tipos de organizaciones se realizan estudios sobre “el clima institucional” con miras a obtener diagnósticos que permitan orientar las estrategias para mejorar las relaciones, afinar la toma de decisiones y la comunicación. Sigue leyendo