El Tribunal Supremo asesta un nuevo golpe a la CNEAI

 Por  Arturo Galán

Facultad de Educación. UNED

Editor de Aula Magna 2.0.

Editor Jefe de Bordón. Revista de Pedagogía.

 

La ANECA no gana para sustos. Tener ahora a la CNEAI bajo su paraguas no es más que sumar otra fuente de conflictos y recursos contenciosos a su ya maltrecha reputación.

La tarea de evaluar el rendimiento profesional de las personas en una tarea compleja en sí misma, pero cuando no hay una idea clara de lo que se quiere hacer, encontrar el camino para hacerlo se antoja inviable.

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¿Estamos cerca o lejos de la universidad digital?

 

Por Manuel Area Moreira

Universidad de La Laguna

 

 

La universidad es una institución educativa antigua. Han pasado más de ocho siglos desde su fundación a finales de la Edad Media existiendo actualmente más de 13.000 universidades catalogadas en el mundo lo que evidencia que, además de su longevidad, los centros universitarios siguen siendo instituciones educativas altamente demandadas en cualquier parte del planeta. Seguramente la razón de esta supervivencia viene dada porque la universidad es un foco de creación, formación y difusión de conocimiento imprescindible para el avance social, cultural y económico de las sociedades modernas. Desde la Ilustración, y sobre todo con la sociedad industrial, las universidades han sido centros de estudios superiores para la formación de los dirigentes, de los técnicos, de los creadores, de los empresarios, de los profesionales y de la ciudadanía en general de un país o Estado.

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Incremento del número de revistas de Educación en Dialnet

Por José Félix Villanueva

Director del Servicio de Publicaciones

Subdirector del Servicio de Bibliotecas

Universidad de Navarra

 

Durante 2017 y el primer trimestre de 2018, Dialnet y el Grupo de Trabajo de Recursos Compartidos de REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias Españolas) han definido un nuevo Convenio de colaboración entre la Universidad de la Rioja, la Fundación Dialnet y las universidades colaboradoras, para asegurar la mejora y sostenibilidad de Dialnet.

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¡Volvemos en septiembre!

¡Volvemos en septiembre!

Desde el equipo editorial de Aula Magna 2.0 queremos agradecer el interés y la confianza que autores y seguidores nos han brindado este curso académico, uno más;  sin duda, su colaboración ha sido decisiva para llevar a término las actividades previstas desde este blog. 

Aprovechamos estas líneas para desearos un periodo estival satisfactorio en todos los sentidos. El blog retomará su actividad a partir del 4 de septiembre.

Esperamos que podáis descansar y disfrutar de los pequeños placeres, nosotros cuatro tenemos ya asiento reservado para el próximo curso.

Hasta entonces, feliz verano. 

Las Fake Metrics: No es oro todo lo que reluce o impacta

 

Por  José Sánchez-Santamaría1 y Francisco M. Aliaga2

 

 

1 Responsable de Redes Sociales de RELIEVE. Universidad de Castilla La Mancha2 Director de RELIEVERevista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa. Universidad de Valencia (UV)

 La mentira forma parte de la condición humana. Smith (2004) nos advierte que la mentira se vincula con nuestra evolución como especie, asociada al desarrollo de la inteligencia, y que las personas mentimos para sacar provecho de una situación, en el sentido de que nos aporta un beneficio, poder, estatus o dinero, entre otras cosas. Señala Smith que mentir no es solo no decir la verdad, también implica acciones como ocultar la información o manipular las condiciones de comunicación para influir en cómo recibe el emisor una información, aunque sea cierta.

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Indagando en los ecosistemas de la lectura. ¿De dónde salen los falsos lectores?

 

Por Elisa Larrañaga y Santiago Yubero

Centro de Estudios de Promoción de la Lectura y la Literatura Infantil (CEPLI)

Universidad de Castilla-La Mancha

Desde la perspectiva neoconstructivista el comportamiento es inseparable de las circunstancias culturales en las que el sujeto está inmerso y del contexto donde se ubica (Kahyaoglu y Kirikats, 2014). De este modo, las actividades solo tienen significado si las ubicamos contextualmente dentro de un sistema de relaciones. Sin duda, la lectura es un proceso social porque tiene lugar en contextos sociales y culturalmente organizados; por ello, no podemos dudar que el contexto sociocultural marcará también la actitud hacia la lectura y la relación que estableceremos con ella. De ahí, que se pueda hablar de ecosistemas de la lectura. Al hacerlo, normalmente, hacemos referencia a un conjunto de seres y organismos, y a las relaciones que se establecen entre ellos.

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La universidad como tema recurrente

Por  Marta Ruíz Corbella

Editora de Aula Magna 2.0.

Editora Jefe de Educación XX1.

Facultad de Educación (UNED).

 

Hace ya casi una década irrumpió con fuerza la investigación y la publicación de artículos sobre la universidad y todo aquello que rodea a la educación superior: gobernanza, titulaciones, metodología, evaluación, tutoría, rendimiento de los estudiantes, abandono y un largo etcétera. Sin duda, el diseño e implantación del Espacio Europeo de Educación Superior fue uno de los claros detonadores de este renovado interés sobre nuestra institución milenaria. Y a lo largo de estos 8 años, tomando el 2010 como fecha de referencia al ser el año en el que debía estar totalmente implantado este nuevo diseño en los países del EEES, la publicación de trabajos derivados de proyectos de investigación y de innovación educativa ha sido una constante en todas las revistas científicas.

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¿Cuánto oro hay entre la arena? Minería de datos con los resultados de España en PISA 2015

Por Inmaculada Asensio Muñoz*, Elvira Carpintero Molina*, Eva Expósito Casas** y Esther López Martín**

*Universidad Complutense de Madrid

**Universidad Nacional de Educación a Distancia

 

Desde el inicio de las evaluaciones PISA abundan los estudios que pretenden, en lenguaje metafórico, “separar el oro de la arena”, esto es, producir, de la cantidad ingente de datos recogidos, conocimiento útil que guíe la práctica y las políticas educativas. Pero no son frecuentes las investigaciones que usan técnicas de minería de datos para la extracción de dicho conocimiento. En este trabajo publicado en el número 270 de la Revista Española de Pedagogía se analizan los cuestionarios de contexto desde una perspectiva métrica, con una metodología basada en “árboles de regresión” destinada a descubrir cuánto “oro” hay en los ítems que los componen, atendiendo a su uso como predictores del desempeño de los jóvenes españoles.

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Mi revista en la red… twitter como medio de difusión

 Por Blanca Arteaga-Martínez

Universidad de Alcalá

Coeditor Aula Magna 2.0

 

El entorno de publicación de las revistas ha de tener en cuenta cada vez más factores que faciliten las “reglas de competición”. Las métricas científicas están cambiando de manera constante gracias a los formatos de difusión, por lo que nuestro objetivo no es únicamente investigar y publicar como lo fue en otra época no tan lejana, sino también la acción posterior que condiciona todo lo sucedido en pasado y en futuro: su difusión.

Pese a que parece que estamos hablando de algo innovador, casi una década atrás Torres-Salinas y Delgado-López-Cózar (2009, p. 534) ya nos describían un “momento de fragmentación de la comunicación científica” porque las formas de comunicar los resultados de la investigación estaban cambiando. Supongo que en aquel momento esta acomodación de la investigación a las redes sociales nos hacía ser optimistas al pensar que la difusión en redes iba a ser algo valorado en la carrera investigadora.

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VI convocatoria de evaluación de la calidad editorial y científica de las revistas científicas españolas. ¿Qué hay de nuevo?

Por Unidad de repositorios, acceso bierto y revista de la FECYT

https://calidadrevistas.fecyt.es/

Desde 2007 y cada dos años, la FECYT celebra la convocatoria de evaluación de la calidad editorial y científica de las revistas científicas españolas, basada en la revisión exhaustiva y rigurosa del cumplimiento de un conjunto de criterios de edición formal –más el análisis de la visibilidad e impacto y el estudio por parte de un conjunto de expertos en cada área temática de la calidad científica de la revista–.

A lo largo de estos años el proceso se ha perfeccionado y objetivado añadiendo desde 2015 la ponderación de la visibilidad e impacto. Tras cinco ediciones y tres convocatorias de renovación son ya 298 las revistas que cuentan con el Sello de Calidad FECYT, con una vigencia de tres años cada evaluación.

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