Entradas – Aula Magna 2.0

La inclusión en el sistema educativo español. Una mirada hacia los hitos conseguidos

Por Isabel María Villa Turpín* y Sabrina Gallego Verdi**

*Jefa de Servicio.INEE (Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes)

**Asesora Técnica Docente. INEE (Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes)

Palabras clave: REVISTA DE EDUCACIÓN, inclusión educativa, necesidades individuales, diversidad, marco normativo

«La idea de un continuo de necesidades educativas especiales es un concepto que, aunque crudo, resulta útil para transmitir la idea de una variedad de necesidades especiales de los niños, en contraste con el sistema tradicional de categorías discretas de discapacidad.» (Warnock report, 1978).

Hace más de 4 décadas se produjo uno de los hitos más destacables en educación: la acuñación del término de Necesidades Educativas Especiales. Mediante el presente artículo, pretendemos abordar la cronología de los hechos más destacables en materia de inclusión educativa en España, llegando a la actualidad, para reflexionar sobre las limitaciones y discusiones futuras desde un enfoque pragmático.

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Aplicación de la metodología feminista en la elaboración de un cuestionario: una reflexión metodológica

Por Míriam Comet-Donoso [i]

Universidad de Barcelona

Palabras clave: RIE, reflexión metodológica, epistemologías feministas, encuesta

Este texto pretende profundizar en cómo aplicar las epistemologías feministas en una investigación cuantitativa, específicamente en la elaboración de un cuestionario sobre mitos científicos en el alumnado universitario.

Epistemologías feministas

Las epistemologías feministas cuestionan a la ciencia tradicional, enfocándose en cómo se ha creado el conocimiento y quiénes han sido incluidos en la comunidad científica (Schiebinger, 2001). Se pueden dividir en cuatro perspectivas: empirismo feminista, teoría del punto de vista, conocimiento situado y epistemologías decoloniales, cada una ofrece críticas y alternativas al conocimiento dominante.

Las feministas empiristas cuestionan el sesgo de género en la ciencia, proponiendo que la inclusión de voces diversas puede llevar a una mayor objetividad (Blazquez, 2008). Sin embargo, esta perspectiva ha sido criticada por centrarse más en quién accede al conocimiento que en cómo se crea y perpetúa la exclusión.

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El futuro del diseño del aprendizaje: aprovechando la IA para fomentar la participación de los estudiantes y personalizar las experiencias educativas

Por Lourdes Guàrdia Ortiz[i] y Marcelo Maina[ii]

Palabras clave: RED, diseño del aprendizaje, inteligencia artificial, personalización

El campo de la inteligencia artificial (IA) en rápida evolución presenta un potencial transformador para el diseño del aprendizaje (learning design) en el contexto de la Educación Superior. A medida que las instituciones educativas continúan explorando enfoques innovadores para mejorar los resultados de aprendizaje del estudiantado, la interrelación entre la IA y el diseño del aprendizaje surge como un área crítica de experimentación (Choi et al., 2024). En este contexto, la IA para el diseño del aprendizaje se refiere al uso de herramientas de procesamiento del lenguaje natural y otras tecnologías de IA generativas para asistir al profesorado y diseñadores del aprendizaje en la creación e implementación de estrategias educativas. Esta integración promete cambiar significativamente los enfoques tradicionales del diseño de la formación. La IA ofrece todo su potencial para el desarrollo de nuevos entornos de aprendizaje más innovadores que brindan nuevas oportunidades de diseño e interacción (Guàrdia et al., 2024), poniendo de relieve las posibilidades de la IA para un aprendizaje adaptativo y contextualizado mediante mecanismos de detección, de respuesta y de recomendación.

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Los micro vídeos como herramienta futura en la comunicación científica: un caso de innovación editorial en la Revista RELIEVE

Por Eva María Olmedo-Moreno. Universidad de Granada.

Directora RELIEVE

Palabras clave: RELIEVE, micro vídeos, innovación editorial

Comunicar el conocimiento científico de manera efectiva es un reto cada vez mayor, ya que los medios de comunicación científica enfrentan una competencia intensa de plataformas alternativas que, a pesar de carecer de la credibilidad de las revistas científicas, logran un número considerable de visualizaciones e impactos social ansiado por estas. Surge entonces el interrogante sobre si las revistas científicas, como medio convencional de divulgación del conocimiento, están en crisis. La respuesta preliminar podría ser negativa, dado que el rigor en la evaluación de la calidad del contenido por expertos distingue significativamente a las revistas científicas de otros medios como YouTube y redes sociales, donde la revisión del contenido es inexistente.

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Navegando en aguas inexploradas: la teoría de la educación ante la IA

Por Judith Martín Lucas[i]

Universidad de Salamanca

Palabras clave: TERI, Inteligencia Artificial, IA, teoría de la educación

En el transcurso de los últimos meses, resulta habitual ver en los grandes periódicos de tirada nacional e internacional titulares en torno a la Inteligencia Artificial y su impacto en el ámbito educativo[1]. También lo hemos podido comprobar en este blog, donde en el último año muchas de las reflexiones publicadas van dirigidas a la reflexión sobre la Inteligencia Artificial (IA en adelante). No es para menos, pues se trata de una tecnología que, al igual que las tecnologías anteriores que utilizamos hoy en las aulas, ha llegado de forma abrupta, sin llamar a la puerta y -recurriendo al lenguaje cotidiano- entrando hasta la cocina. Este texto tratará de abordar este fenómeno desde los retos que presenta la IA en el ámbito de la teoría de la educación.

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Ocnos. Revista de estudios sobre lectura publica su nuevo número 23(2)

Ocnos. Revista de estudios sobre lectura tiene como objetivo básico dar a conocer investigaciones y estudios sobre lectura y escritura desde diversos enfoques (sociales, literarios, psicológicos, antropológicos e históricos), así como sobre los procesos educativos, la promoción de la lectura y los hábitos lectores.

Hoy nos presentan su nuevo número Vol. 23 Núm. 2 (2024)

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El desarrollo de las competencias de gestión de la carrera: Modelo CAREERS

Por Elena Fernández Rey^[i]

Facultad de Ciencias de la Educación

Universidad de Santiago de Compostela

Palabras clave: REOP, carrera, competencias de gestión de la carrera, orientación a lo largo de la vida

El desarrollo de competencias de gestión de la carrera (Career Management Skills -CMS-) es un ámbito prioritario de actuación para trabajar desde la perspectiva de la orientación a lo largo de la vida (Consejo de la Unión Europea, 2008; ELGPN, 2011, 2012).

La adquisición de competencias de gestión de la carrera precisa adoptar un enfoque que conjugue lo individual con lo global, que permita la adaptación a las necesidades de orientación de personas, colectivos y/o contextos diversos y la posibilidad de proporcionar el apoyo que estos grupos requieran en diferentes momentos de su trayectoria personal, formativa y profesional.

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Salud mental, violencia y competencias emocionales durante la adolescencia en el contexto educativo

Por Mario Pena Garrido^[i]

Decano de la Facultad de Educación (UNED), Profesor Titular de Universidad en el departamento MIDE II (OEDIP)

Palabras clave: EDUCACIÓN XX1, competencias emocionales, salud mental, bullying

La adolescencia es una época de cambios a todos los niveles, físicos, psicológicos y de valores. Si todo ello va acompañado de ausencia de apoyo familiar, social y/o educativo, o de carencia de recursos y/o fortalezas personales, podemos estar hablando de una etapa vital donde los/as jóvenes se encuentren vulnerables frente a situaciones de estrés o agresiones, ya sean físicas, verbales, o virtuales; teniendo como consecuencia una deficitaria salud mental, y en algunos casos más graves, derivar en ideas suicidas.

Quizás por eso, haya sido necesario concienciar a la sociedad con la celebración del día mundial del bienestar mental para adolescentes (2 de marzo) o del día mundial de la prevención del suicidio (10 septiembre). Estas fechas cobran especial relevancia ante las cifras devastadoras que nos ofrece el Instituto Nacional de Estadística (INE); el número de defunciones al año según la causa de la muerte (suicidio y lesiones autoinfligidas) entre jóvenes de 15 a 19 años se dispara hasta niveles superiores a la pandemia. Desde 2021, el suicidio aparece como el motivo principal de fallecimiento entre los jóvenes de 15 a 29 años (Falcó, 2023).

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Desarrollo profesional e innovación: cuestiones para la formación del profesorado

Por M.ª Elena Parra-González^[i], María del Mar García Vita^[ii] y Beatriz Barrero Fernández^[iii]

ⁱEditora de sección de la revista Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado

ⁱⁱEditora de sección de la revista Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado

ⁱⁱⁱMiembro del Equipo Editorial de la revista Profesorado, Revista de Currículum Y Formación Del Profesorado.

Palabras clave: PROFESORADO, desarrollo profesional, innovación, liderazgo, familia.

El volumen 28, número 1 de Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, contiene un abanico temático amplio sobre cuestiones de interés en el ámbito educativo. Se podrían citar diferentes bloques temáticos referidos al: desarrollo profesional y la formación del profesorado; el liderazgo educativo como factor potenciador en las escuelas; la innovación educativa; investigaciones sobre las familias y el clima relacional de los diferentes agentes educativos, entre otros.

Cada vez son más los centros, a nivel general, y los docentes, a nivel particular, que se embarcan en procesos de innovación educativa, en busca de la mejora escolar; ya sea a través de propuestas de trabajo o de dinámicas organizativas que configuran las escuelas como comunidades profesionales de aprendizaje. Como cita (Layton Jaramillo et al., 2024) la innovación responde más al proceso que al propio resultado en sí. Por lo que es determinante contar con la suficiente valentía y emprender procesos de cambio como el que muestra la investigación llevada a cabo por estos autores. Donde se realizan diferentes iniciativas innovadoras en la Universidad Nacional de Colombia.

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