Coedición internacional de revistas científicas: lecciones aprendidas en ETHE

 Por Álvaro Hernán Galvis

Profesor titular de Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia y Coeditor en jefe de International Journal of Educational Technology in Higher Education, ETHE

 

 

Palabras clave: ETHE, coedición, revistas

 

Apostar a revistas como ETHE tiene mucho de visión y otro tanto de quimera. Indudablemente el tema es de punta, tecnología educativa en educación superior, pero no es un terreno virgen, hay grandes marcas de revistas muy bien posicionadas, tanto en el mundo de la educación con tecnología, de la innovación educativa con tecnología, de la tecnología para transformar la educación, así como de refinamientos de estos descriptores en términos como eLearning e inteligencia artificial en la educación. Si es así, ¿por qué asociarse con otras universidades para procurar que una revista que construye sobre la trayectoria de otra llegue a ser un referente cuando quienes investigan en temas como los antes mencionados, y de cualquier parte del mundo, piensen en socializar sus trabajos?

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Una mirada a las temáticas de la investigación educativa abordas por las revistas de Aula Magna 2.0

Por Cynthia Martínez-Garrido

 

Editora de REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Universidad Autónoma de Madrid

  

Palabras clave: REICE, Temáticas de la investigación, Producción científica, Articulos, Revistas de investigación educativa, Aula Magna 2.0

En esta aportación al blog de Aula Magna 2.0 pretendemos profundizar en cuáles son las temáticas abordadas por la investigación educativa publicada en las revistas del consorcio de Aula Magna 2.0., conocer cómo se distribuyen entre las diferentes revistas y, quizá lo más relevante, identificar son las temáticas menos abordadas, las olvidadas, por las publicaciones.

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El perdón como forma de aprendizaje

 

 

 

 

Por Isabel Dans Álvarez de Sotomayor* y Eva María Muñiz Álvarez**

*Universidad de Santiago de Compostela

**Consellería de Educación, Universidade e Formación Profesional de la Xunta de Galicia

Palabras clave: Estudios sobre Educación, Aprendizaje, Perdón, Ambiente educacional, Empatía, Cuidado

La propuesta del perdón como forma de aprendizaje supone un punto de encuentro entre varias líneas de investigación que, habitualmente, discurren por caminos separados. De una parte, contamos con trabajos sobre el conflicto en el ámbito escolar, desde obras clásicas como Olweus (1978) o Jackson (1998), hasta otras más recientes como Ballesteros y Mata (2017) o Ruiz-Narezo, Santibáñez y Laespada (2020), que se han centrado en gran medida en el estudio de la agresión como puerta del acoso, en un afán permanente de constatar una realidad calificada como violenta.

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Calidad de vida y empleabilidad, ¿qué impacto tiene el empleo segregado en las personas con discapacidad intelectual?

 

 

 

 

Por Cristina Laborda Molla[i], Mercè Jariot García[ii] y Henar González Fernández[iii]

Departamento de Pedagogía Aplicada

Universidad Autònoma de Barcelona

Palabras clave: Educación XX1, calidad de vida, competencias para la vida, discapacidad intelectual, empleabilidad

Nadie cuestiona el valor del trabajo como factor determinante para la realización personal. Además de que es un derecho fundamental que se traduce en la libertad para elegirlo, para disfrutar de unas condiciones equitativas y satisfactorias en ese trabajo, a una remuneración digna, a la protección social… Podríamos continuar concretando todos los derechos y beneficios que se derivan de esta acción, tanto a nivel individual como social, pero nuestro punto de mira es otro. Y empezamos por plantear una pregunta: si el trabajo es un derecho, además de un valor para cada individuo, ¿por qué se lo restringimos a las personas con discapacidad intelectual? Además, sabemos que una actividad laboral les aporta seguridad personal se convierte en una herramienta imprescindible para su inclusión socio-comunitaria y condición necesaria para conseguir el equilibrio entre el “ser individual” y el “ser social” (Pegalajar y Xandri, 2015). Sin embargo, comprobamos que este colectivo de personas con DI muestra dificultades específicas en la obtención de un empleo, por lo que se hace necesaria la existencia de soportes que compensen estas dificultades, aflorando el principio de equidad que garantice una verdadera inclusión sociolaboral.

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XML-JATS 4R no es un nuevo modelo de Smartphone. Siglas, acrónimos, reflexiones y expectativas en la edición científica de revistas y RedALyC

Por Christian Alexis Sánchez Núñez[i]

Secretario Técnico de RELIEVE

Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa

Universidad de Granada

 

Palabras clave: RELIEVE, gestión editorial, revistas científicas, RedALyC, XML-JATS.

Cada vez es más común el uso de siglas y acrónimos para referirse a instituciones, organismos, herramientas, programas… siendo, a veces, un verdadero galimatías el poder descifrar, cuando no interpretar y comprender, aquello que significan. La edición científica, entendida como el conjunto de actividades preocupadas por difundir y hacer accesible el conocimiento científico, no es ajena a este fenómeno de proliferación de siglas y acrónimos. De este modo, aunque como docentes e investigadores educativos ya, más o menos, dominamos lo que significa el DOI (Digital Object Identifier), el ORCID (Open Research & Contributor ID) o el ESCI (Emerging Sources Citation Index)… por mencionar solo algunas, nos encontramos con otras muchas siglas y acrónimos desconocidos cuando nos iniciamos en la tarea de la edición científica.

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El Toolkit ACAD

Por Dr. Peter Goodyear*, Lucila Carvalho**, Pippa Yeoman***, Linda Castañedaiv* y Jordi Adellv*

*Professor of Education. Centre for Research on Learning and Innovation. University of Sydney. Australia)

 **Senior lecturer in elearning and digital technologies. University of Massey. New Zealand)

 ***Senior Lecturer. University of Sydney. Australia

 iv*Profesora Titular de Universidad. Universidad de Murcia. España

 v*Profesor Titular de Universidad. Universitat Jaume I. Castellón de la Plana. España

Palabras clave: PIXEL-BIT, Diseño didáctico, diseño pedagógico, adaptación transcultural, Innovación educativa.

Las tendencias recientes en materia de educación ponen en tela de juicio los modelos educativos unidireccionales y mecanicistas. Los equipos de diseño didáctico, docentes, investigadores y responsables de formular políticas cuestionan cada día más las llamadas metodologías didácticas tradicionales en busca de formas innovadoras y sostenibles de mejorar las prácticas educativas (Beetham & Sharpe, 2013; Bozkurt et al., 2020). Al mismo tiempo, la investigación en innovación educativa llama la atención sobre la necesidad de que esas formas innovadoras trasciendan el “solucionismo” (tecnológico o de cualquier otro tipo) y profundicen en los aspectos pedagógicos, largamente abandonados (Bartolomé et al., 2018; Reeves & Lin, 2020).

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Pensamiento bayesiano una componente distinta y relevante del pensamiento computacional

Por Miguel Zapata Ros[i] y Raidell Avello Martínez[ii]

Revista de Educación a Distancia (RED)

  

Palabras clave: RED, pensamiento bayesiano, pensamiento computacional, Covid19, Ciencias de la Educación

 

El 20 de marzo del año pasado la revista The Lancet publica el artículo Estimates of the severity of coronavirus disease 2019: a model-based análisis, de Robert Verity y otros. La idea que plantea es simple y constituye un caso de aplicación del Teorema de Bayes, en este caso con ayuda de la analítica de datos. El artículo se centra en lo que sucedió en Hubei (China), donde surgió por primera vez la pandemia y desde allí se propagó. En ese momento y limitado a esa zona, se sabía el número de contagiados por COVID19 que fallecieron, cómo se distribuían por edad y el tiempo que transcurría desde la detección de la enfermedad hasta el fallecimiento. En el resto de los países no existían patrones todavía respecto de esta importante cuestión. Es decir, cómo afectaría la pandemia en los casos más graves, de fallecimiento, en función de estas variables.

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Brújulas cartográficas: OCDE y UNESCO ante la inclusión educativa

Por María-Jesús Martínez-Usarralde[i]

Universitat de València

 

Palabras clave: EDUCACIÓN XX1, Inclusión educativa, organismos internacionales, UNESCO, OCDE, cartografía social

 

Es sabido que, en la actualidad, todo intento de comprensión de lo que supone la internacionalización y, por ende, la globalización no puede realizarse sin apelar al rol jugado por unos protagonistas que se erigen decididamente indiscutibles en los escenarios actuales: los organismos internacionales. Estos, en efecto, inciden con su acción sobre el fenómeno de la educación a nivel mundial: así lo prueban tendencias como la intensificación de las relaciones de intercambio e interacción socioeducativas (de flujos de paradigmas y su aterrizaje pedagógico y áulico, por ejemplo); el aumento de la interconexión que se está evidenciando, día tras día, a nivel mundial, y que la pandemia de la COVID-19 no ha hecho sino leer, con esos parámetros; las consecuencias que la digitalización está teniendo a nivel sociopolítico o, en fin, los intentos de isomorfismo educativo que también se advierten (Meyer & Powell, 2020), a los que me referiré más adelante.

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La investigación (auto)biográfica en educación. Unas coordenadas críticas

Por Jesús Domingo Segovia

Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Granada

Editor adjunto de Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado

 

Palabras clave: Profesorado, investigación educativa, autobiográfico, narrativa

 

Como editor adjunto de la revista Profesorado llegan hasta mi un conjunto considerable de trabajos que dicen utilizar una perspectiva (auto)biográfico-narrativa. Al comprobar que muchas de ellas no cumplirían con los requisitos básicos de esta particular metodología cualitativa de investigación, y a modo de aviso a navegantes, me veo en la necesidad de pronunciarme al respecto.

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El modelo flipped classroom: un reto para una enseñanza centrada en el alumno

Por  Javier Tourón[i]

Universidad Internacional de La Rioja

 

 

Palabras clave: Revista de Educación, flipped classroom, e-learning, tecnologías digitales, TIC, aprendizaje inverso, entornos virtuales

 

Las propuestas de cambios y mejoras en el sistema educativo se van sucediendo y haciendo patentes, con más intensidad, a medida que los desarrollos tecnológicos se presentan más accesibles por su coste y sencillez de funcionamiento, es cierto que no siempre basadas en evidencias. Acciones que hoy son comunes hace simplemente unas décadas eran impensables; la informática personal, recordemos, irrumpe en los años ochenta, aunque de modo bien rudimentario para los estándares actuales; los dispositivos móviles son de ayer, las posibilidades del e-learning o del aprendizaje móvil ya no tienen casi limites. Las circunstancias coyunturales que vivimos actualmente no han hecho sino catalizar este movimiento hacia el cambio y la mejora.

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