El aprendizaje colaborativo mediado por la tecnología: hacia una educación humanista frente a los retos de la sociedad digital

Por Núria Hernández-Sellés[i], Pablo César Muñoz-Carril[ii] y Mercedes González Sanmamed[iii]

 

Palabras clave:  RIED, aprendizaje colaborativo, educación superior, educación a distancia, enfoque humanista, dinámicas de grupo

La digitalización constituye una de las características del contexto histórico en el que vivimos por cuanto se ha extendido a todos los ámbitos de la sociedad y, en consecuencia, ha generado cambios significativos en las prácticas económicas, sociales, culturales, científicas o educativas. En ese sentido, las instituciones formadoras se enfrentan al desafío de educar de manera sustancialmente diferente a como se hacía hace un par de décadas: aprovechando los recursos disponibles, debe proporcionarse la capacitación técnica requerida para responder a las exigencias del mercado, pero sin olvidar la educación integral que se necesita para promover el bienestar de las personas.

Continuar leyendo “El aprendizaje colaborativo mediado por la tecnología: hacia una educación humanista frente a los retos de la sociedad digital”

Competencia digital, TPACK y ética tecnológica: retos para la Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC)

Por Isabel María Gómez-Trigueros[i] y Carolina Bustamante[ii]

 

 Palabras clave: BORDON, TPACK, ética tecnológica, SIC

 

Las transformaciones acontecidas bajo la noción de Sociedad de la Información y la Comunicación (SIC), acuñada la última década del siglo XX, ha generado un nuevo contexto mundial en el que las tecnologías se muestran indispensables para la consolidación de la economía del conocimiento. Éstas, además de contribuir al desarrollo social y cultural de los países, también permiten que las personas alcancen sus metas y superen los retos profesionales, laborales y académicos, en una sociedad global como la actual. Se habla así de una “revolución digital”, que ha transformado en imprescindible la formación de la ciudadanía en tecnologías con la finalidad de evitar los sesgos sociales, convirtiéndose en herramientas para generar igualdad.

Este nuevo escenario se gesta como una oportunidad de transformación de la educación, desde un enfoque multilateral, colaborativo, integrado y mediado por tecnologías, que permita deshacerse de los lastres todavía existentes de la educación tradicional, memorística y repetitiva, centrándose en dotar de capacidades y competencias al alumnado. La mirada se orienta hacia un nuevo paradigma educativo, focalizado en una pedagogía eminentemente práctica, enseñando de manera global desde una formación en competencias digitales.

Continuar leyendo “Competencia digital, TPACK y ética tecnológica: retos para la Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC)”

¿Te has preguntado que implicaciones tiene en los jóvenes de hoy en día la música que escuchan?

Por Roberto Cremades-Andreu[i], Carlos Lage-Gómez[ii], Arantza Campollo-Urkiza[iii] y David J. Hargreaves[iv]

Universidad Complutense de Madrid

 Palabras clave: REP, Preferencias musicales, estereotipos socioculturales, adolescencia, nuevas generaciones

 

La música es una forma de expresión y comunicación profundamente arraigada en todas las culturas del mundo. No solamente es una manifestación artística utilizada como forma de entretenimiento, sino que también sirve como vehículo para el desarrollo cognitivo, emocional y social de las personas. Desde la comprensión de los elementos musicales que las hace moverse hasta la conexión emocional que transmite, pasando por la aceptación social de los gustos musicales individuales, la música está íntimamente ligada al proceso de la construcción de la identidad y la creación de lazos sociales, especialmente durante la adolescencia, una etapa en la que influye significativamente en cómo los jóvenes se ven a sí mismos y cómo son percibidos por los demás.

Continuar leyendo “¿Te has preguntado que implicaciones tiene en los jóvenes de hoy en día la música que escuchan?”

Impacto de la polarización afectiva sobre la percepción y comprensión del feminismo en España y el acceso de mujeres a la política

Por Carolina Lorenzo Álvarez[i]

Universidad de Alicante

 Palabras clave: NAER, polarización afectiva, feminismo, estereotipos de género, barreras de género

El impacto de la polarización afectiva está permeando en el conjunto de la sociedad española en la medida en que se incrementa y profundiza cada vez con mayor intensidad (CEMOP, 2023). Sin duda, ello presenta consecuencias negativas para el sistema político y la democracia de un país en general. En el caso de España, además, se observa un perjuicio en la comprensión del feminismo. Esto es así, dado que es precisamente uno de los temas sociales que mayor brecha está generando (CEMOP, 2022), concretamente, hasta el punto en el que el género se está convirtiendo en una variable relevante como clivaje político en nuestro país (CEMOP, 2023).

Desde que el termino fuera acuñado por Yvengar (2012) e Iyengar y Westwood (2015) para definir en USA el fenómeno de enfrentamiento extremos que se estaba produciendo entre diferentes grupos sociales contrarios por ideología, de forma que afectaba a la convivencia social entre ellos, este es un fenómeno social que se ha extendido y profundizado por todo el mundo. El caso de España es especialmente sensible, dados los altos niveles de polarización detectados, ya desde hace años en estudios comparativos mundiales (Gidron et al.,2019) y posteriormente en los estudios nacionales, como por ejemplo los que el Centro de Estudios Murcianos de Opinión Pública (CEMOP) realiza anualmente (2022, 2023).

Continuar leyendo “Impacto de la polarización afectiva sobre la percepción y comprensión del feminismo en España y el acceso de mujeres a la política”

Una mirada local a las causas de la segregación escolar

Por Claudia Guiral[i] y F. Javier Murillo[ii]

Universidad Autónoma de Madrid

  

Palabras clave: RCdE, segregación escolar, desigualdad socioespacial, escuela privada, educación bilingüe, nivel socioeconómico, necesidades educativas especiales

 

La segregación escolar es una forma de opresión que imposibilita que todos los y las estudiantes reciban una educación inclusiva y de calidad. Efectivamente, unos altos índices de segregación afectan al desarrollo del alumnado, al desempeño docente, a la propuesta educativa de los centros y al adecuado funcionamiento del sistema educativo. Pero, más importante, la segregación escolar contribuye al mantenimiento y desarrollo de sociedades inequitativas e injustas.

Aunque la investigación sobre segregación escolar tiene más de 70 años, esta se ha centrado en algunos países y en determinados tipos de segregación. Así, lo que desconocemos supera con creces lo que sí sabemos. En el Estado español, por ejemplo, tenemos evidencias de la alta segregación que sufre el alumnado con menores recursos socioeconómicos. También el alumnado extranjero y aquel de origen migrante. Sin embargo, aún se dispone de poca información de la segregación de los estudiantes con necesidades educativas especiales, y apenas se dispone de algunos datos cualitativos y con pequeñas muestras no representativas de la segregación del alumnado del pueblo gitano, en lo que es un claro ejemplo de discriminación por invisibilización.

Continuar leyendo “Una mirada local a las causas de la segregación escolar”

El papel emergente de la Inteligencia Artificial en la Pedagogía Social

Por Ángel De-Juanas Oliva y Diego Galán-Casado

Universidad Nacional de Educación a Distancia, Facultad de Educación

 

 Palabras clave: PEDAGOGÍA SOCIAL, IA, investigación, formación, intervención socioeducativa y comunitaria

 

La sociedad contemporánea se define por la información y el conocimiento y nos sumerge en un entorno de cambios constantes. Esta dinámica redefine la percepción del tiempo, derribando barreras y transformando nuestra existencia. Desde la irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, hemos sido testigos de numerosos avances que han impulsado procesos de desarrollo económico, cultural y social, contribuyendo a la globalización de los mercados y moldeando una sociedad flexible y dinámica. Sin embargo, en ocasiones, apenas somos conscientes de las ventajas y desafíos que acontecen cuando surgen nuevos recursos tecnológicos. Tampoco sabemos cuál será su impacto real para la humanidad, para nuestras relaciones interpersonales y para las que tendremos con las máquinas.

Continuar leyendo “El papel emergente de la Inteligencia Artificial en la Pedagogía Social”

El proyecto de dirección (PdD) desde el punto de vista de los/las profesionales de la educación

Por Juan Puiggali Allepuz[i], Montse Tesouro Cid[ii] y Nuria Felip Jacas[iii]

Universidad de Girona. Departamento de Pedagogía

 

Palabras clave: PUBLICACIONES, Proyecto de dirección, director/a de centro, legislación educativa, personal docente

 

A lo largo de los años se han realizado numerosos estudios sobre dirección de centros que han versado sobre diferentes temáticas: modelos de dirección, procesos de selección, acreditación y formación, entre otros. No obstante, como indican Gairín y Montero (2010), existen diferentes motivos, como la carga de trabajo, responsabilidades y perspectivas de desarrollo profesional, que hacen que la dirección escolar se presente como una profesión poco atractiva.

En el presente trabajo se pretende dar una visión del Proyecto de Dirección (PdD) a partir de la opinión de diferentes profesionales de la educación de distintas CCAA: directores/as de centros, miembros de equipos directivos, inspectores/as, profesorado no universitario (infantil, primaria o secundaria) y profesorado de universidad, entre otros. Todos ellos pueden intervenir en el proceso de selección de directores/as de centros públicos (Ley Orgánica 2/2006, de Educación; Ley Orgánica 3/2020, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006).

Continuar leyendo “El proyecto de dirección (PdD) desde el punto de vista de los/las profesionales de la educación”

Nuevas editoriales bajo sospecha y su impacto en la acreditación de catedráticos. ¿Ciencia o negocio? El caso de MDPI en Educación

Por Marta Ruiz-Corbella y Arturo Galán

Universidad Nacional de Educación a Distancia

Equipo editorial de Aula Magna 2.0

 

Palabras clave: AULA MAGNA 2.0, MDPI, acreditación cuerpos docentes, ANECA

 

El proceso del acceso y contratación del profesorado universitario ha sido, y continúa siendo, un tema no resuelto. No es un problema que sólo tenga que ver con las políticas públicas del sistema universitario español, sino que preocupa en diferentes países con distintos modelos universitarios. En todo caso, lo que sí parece que ha permeado en los sistemas universitarios de todo el planeta es la primacía de la evaluación cuantitativa de los méritos de investigación, que se ha traducido en la publicación en selectas revistas científicas valoradas a partir del prestigio de la base de datos donde están indexadas y la posición que ocupa dicha revista en el ranking del área de conocimiento. En pocos años el profesorado ha adoptado el famoso aforismo publish or perish (publica o perece). Este lema ha originado no pocos fraudes científicos que, cada cierto tiempo, resuenan en la prensa. A la vez, ha originado no pocas tensiones en los campus ya que

“…no resulta extraño que el PDI busque las estrategias más eficaces para conseguir su objetivo final: superar las evaluaciones para progresar en la carrera académica. No sorprende entonces que los criterios y méritos para la promoción marquen la agenda profesional del profesorado desde etapas predoctorales, a partir de una deliberada planificación para atesorar los “méritos que cuentan” en los sistemas de evaluación y acreditación” (Ruíz Corbella et al., 2023, p.67).

Continuar leyendo “Nuevas editoriales bajo sospecha y su impacto en la acreditación de catedráticos. ¿Ciencia o negocio? El caso de MDPI en Educación”

CRediT, la taxonomía que identifica las contribuciones personales en las publicaciones científicas

Por Sandra Sánchez-García*[i] e Isabel Olea**[ii]

*Directora Biblioteca General del Campus de Cuenca. Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM)

**Consultora en edición científica

Palabras clave: OCNOS, autoría, ética científica, calidad editorial, edición de revistas, evaluación de revista

 

La autoría de los artículos científicos a debate

La colaboración en la investigación es cada vez más importante para los investigadores en todas las disciplinas. Como ya señalaba López-Gómez (2017) en este blog, las universidades y entidades financiadoras tienden a valorar más los proyectos que involucran investigadores de diversas disciplinas, instituciones o redes internacionales; por lo que esta práctica se ha convertido en una parte esencial de la vida académica que ha potenciado la coautoría en la publicación de los artículos científicos.

En los últimos años hemos visto aumentar significativamente el número de autores que firman los artículos y, lo que es aún más evidente, hemos visto multiplicarse el número de artículos que se publican al año. La presión que tienen los investigadores por publicar los resultados de sus investigaciones ha llegado a cuestionar y denunciar algunas de las prácticas que se llevan cabo. La ética de la autoría y la responsabilidad de los autores han sido objeto de muchos debates, particularmente debido al creciente número de firmantes de artículos científicos. ¿Cuántos autores deben firmar un artículo? ¿a quién debemos considerar autor de un trabajo? ¿cuál debe ser el orden de las firmas? todas estas cuestiones nos resultan familiares y probablemente en algún momento hayan sido motivo de disputa entre compañeros. Abordar el tema de la autoría de las publicaciones científicas es siempre un asunto complejo e, incluso, incómodo, pero desde luego necesario. Como describe Codina (2021) la publicación de artículos científicos conlleva beneficios reales (acreditaciones) y simbólicos (prestigio) pero también problemas y tensiones que necesitamos evitar a partir de la formulación de propuestas éticas y de buenas prácticas que eviten la perversión del sistema de publicación científica y eviten las tensiones dentro de los grupos de trabajo.

Continuar leyendo “CRediT, la taxonomía que identifica las contribuciones personales en las publicaciones científicas”

Renaturalización identitaria: el vínculo entre los entornos naturales y la formación de las identidades

 

Por Bárbara Mariana Gutiérrez-Pérez[i]

Universidad de Salamanca

 

 Palabras clave: TERI, Naturaleza, Tecnología, Identidad

 

La (hiper)tecnologización de la sociedad ha traído consigo una amplia gama de beneficios y comodidades, pero también ha generado un notable desequilibrio en la relación entre el ser humano y los entornos naturales, evidenciando una creciente separación entre el sujeto y el mundo natural que le rodea. Esta desconexión entre humano y naturaleza se manifiesta en las dinámicas cotidianas del individuo, así como en las tendencias observadas en las investigaciones en el ámbito educativo.

A tal efecto, la investigación educativa en torno a la razón artificial -o dicho en términos más familiares, a la “inteligencia” artificial- y otras tecnologías digitales, ha experimentado un marcado aumento, relegando en la actualidad a otros planos las investigaciones que analizan y apuestan por la renaturalización de la educación y la reconexión entre el ser humano y la naturaleza. Por ejemplo, el estudio realizado por Gutiérrez-Pérez et al. (2024) identificó que los estudios dirigidos al análisis de la influencia de la naturaleza sobre el desarrollo del sujeto desde una perspectiva identitaria son limitados. Esta escasa literatura discrepa del potencial que ha demostrado poseer la naturaleza en cuanto a factor determinante para el bienestar del sujeto, resultando igualmente fundamental para la educación integral y para la comprensión de la identidad humana y su papel en la sociedad (Puig et al., 2014).

Continuar leyendo “Renaturalización identitaria: el vínculo entre los entornos naturales y la formación de las identidades”

Buscar en OpenEdition Search

Se le redirigirá a OpenEdition Search