Ciencia y medios sociales: nuevos canales para la difusión de las revistas científicas

Por  Sandra Sánchez García.

Directora Técnica de la Biblioteca General del Campus de Cuenca, UCLM

Coordinadora editorial de Ocnos: revista de estudios sobre lectura

 

El pasado mes de mayo se celebraba en Cuenca, la 7ª Conferencia Internacional sobre Revistas de Ciencias Sociales y Humanidades (CRECS). Estas jornadas, que se han convertido en un referente para los editores de revistas y distintos agentes implicados en su gestión y difusión, tuvieron sin duda un tema recurrente: la presencia de las revistas científicas en los medios sociales. La importancia de las altmétricas, como valores métricos alternativos al tradicional factor de impacto; las diferentes estrategias y herramientas para mejorar la visibilidad de las revistas en la red; y el impacto social de la ciencia y las revistas científicas fueron temas muy presentes a lo largo de toda la jornada. Además, estas se cerraron con una mesa redonda sobre marketing de revistas en los medios sociales, una práctica cada vez más extendida entre los editores pero que todavía, para muchos, arroja más sombras que luces. Sigue leyendo

(2017) – Revistas españolas de Educación, clasificadas como Excelentes por FECYT y ordenadas según el ICDS de MIAR

Por Carolina Schmitt Nunes

Universidad Federal de Sta. Catarina (Brasil)

 El pasado 3 de febrero el Dr. García Aretio publicó en este mismo blog una entrada relativa a la clasificación de revistas españolas clasificadas como Excelentes por FECYT y ordenadas según el ICDS de MIAR. Sigue leyendo

La escuela intercultural hoy: reflexiones y perspectivas pedagógicas

Por Juan Leiva
Universidad de Málaga

En el desarrollo práctico de la educación intercultural en las escuelas del siglo XXI podemos vislumbrar aspectos positivos y otros menos positivos o directamente negativos. Algunos deberán ser fomentados desde los equipos directivos de los centros formativos, comprometidos con el desarrollo pedagógico inclusivo y la cultura de la diversidad, por un lado; y otros deberán ser corregidos, revisados o reducidos a su mínima expresión, por el bien comunitario y el bienestar psicológico de estudiantes y familias.

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Autorregulación y procesos de aprendizaje

Por Jesús de la Fuente Arias

Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación

Facultad de Psicología. Universidad de Almería

La autorregulación se refiere a la autogeneración de pensamientos, sentimientos y acciones, que las personas utilizamos  para conseguir sus metas, en una visión triádica y recíproca. Cuando los estudiantes trabajan en sus tareas, regulan sus factores personales, estableciendo metas, monitoreando y autoevaluando sus progresos, y evaluando su autoeficacia para continuar aprendiendo y crear así un ambiente positivo para ellos. Desde una visión cognitivo-social, la visión de la autorregulación comprende tres fases: auto-observación (auto-monitorización), auto-juicio y auto-reacción. Zimmerman ha desarrollado un modelo cíclico, centrado en las interacciones recíprocas. Incluye tres fases: 1) Planificación, o fase que precede al aprendizaje, centrada en el establecimiento de metas y de la percepción de autoeficacia; 2) Control volitivo durante la ejecución, con implementación de estrategias de control y centrado en la ejecución de la tarea; 3) Auto-reflexión, con autoevaluación de la consecución de los logros. Esta fase tiene efectos cognitivos, conductuales y motivacionales. Las habilidades de autorregulación pueden aprenderse, siguiendo cada una de las fases del modelo. Sigue leyendo

La prioridad del método en la investigación pedagógica

Por  Rafael Sáez Alonso

Universidad Complutense de Madrid

La investigación científica sobre la educación tiene un valor extraordinario para generar conocimiento pedagógico. La investigación en el campo educación es una actividad que proporciona teoría de la educación, incide en ella, la mejora y le da calidad.

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Acreditaciones a los cuerpos docentes: paralización sin rumbo definido

 Por  Arturo Galán

Facultad de Educación. UNED

Editor de Aula Magna 2.0.

Editor Jefe de Bordón. Revista de Pedagogía.

Hemos afirmado en este blog el problema que supone la ausencia de un modelo definido de universidad y de desarrollo profesional del profesorado en España. Empezaba mi artículo anterior diciendo que los últimos cambios acaecidos en la nueva normativa sobre sexenios y acreditaciones no han hecho más que aumentar el desconcierto del profesorado y la crítica sobre nuestros más altos gestores universitarios (Galán, 2017).

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Pre-prints: nuevas oportunidades para autores y publicaciones periódicas

Por Santiago Mengual Andrés* y Francisco M. Aliaga**

Universidad de Valencia

*Editor de RELIEVE
Editor Ejecutivo de Journal of New Approaches in Educational Research. Dpto. Educación Comparada e Historia de la Educación. 

**Director de RELIEVE. 
Dpto. de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

Durante la última década los modelos de difusión y comunicación científica han cambiado –migrado o actualizado-, adaptándose y nutriéndose de las posibilidades que las Tecnologías de la Información y la Comunicación han puesto a disposición de la sociedad. Sigue leyendo

Reflexiones sobre coautoría en publicaciones científicas

Por Ernesto López Gómez

Facultad de Educación (UNED).

Coeditor de Aula Magna 2.0.

En la mayoría de los países, los académicos son evaluados en el ámbito investigador por su rendimiento, siendo un indicador relevante del mismo la autoría de publicaciones, y especialmente, de artículos científicos. Sin duda, ser autor es esencial en el proceso investigador y de publicación.

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Reflexiones en voz alta. La integridad académica en la Educación Superior

Por Nuria Rebollo Quintela
Equipo editorial de la Revista de Investigación Educativa (RIE)
Universidade da Coruña

En la actualidad conviven en el sistema universitario dos fenómenos complejos sobre los que es necesario pararnos a pensar, por ello, he aprovechado la oportunidad ofrecida por este foro para plasmar por escrito una serie de ideas que, en ciertos momentos, se me vienen a la mente.

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Carta a un joven historiador de la educación

Por Marta Ruíz Corbella.
Facultad de Educación (UNED).
Editora de Aula Magna 2.0.
Editora Jefe de Educación XX1.

Hace unas semanas pude escuchar al profesor Antonio Novoa, profesor del Instituto de Educación de la Universidad de Lisboa y ex rector de esta misma universidad, en la Facultad de Educación de la UNED. Impartió una interesante conferencia, Políticas educativas europeas: nuevos objetivos, viejos problemas, que animo a escucharla, ya que transmite ideas muy sugerentes a partir de su amplia y rica experiencia en y sobre la universidad.
En este encuentro me facilitaron un artículo que publicó el profesor Novoa ya hace 2 años. No es un artículo al uso, sino una carta que escribe a los jóvenes investigadores que inician su andadura en el área de la historia de la educación. Lo interesante de este escrito, y por eso considero que tiene cabida en este blog, es que son consejos válidos para cualquier investigador que se inicia en esta ardua carrera, independientemente del área de conocimiento en el que investigue y para todos los que estamos inmersos en este tarea confundiéndola muchas veces con un maratón. Creo vale la pena leer esta carta, y darme vuestra opinión. Sigue leyendo