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Del taller de Tecnología al aula de Infantil: evolución del Método de Proyectos hacia el ABP, ABPr y ABR

Por Ginés Morales Méndez, Alicia del Cerro Pérez y Francisco del Cerro Velázquez

Palabras clave: RED, Método de proyectos, tecnología, ABP, ABPr, ABR, DUA, educación STEM

 

¿Es el trabajo por proyectos una invención reciente del marketing educativo o estamos ante el renacer de una tradición pedagógica centenaria? En un momento donde las siglas inundan los claustros y las programaciones didácticas (ABP, ABR, ABPr…), resulta imprescindible echar la vista atrás para comprender que la innovación, a menudo, no es más que el redescubrimiento de principios clásicos adaptados a nuevos contextos. Este texto propone un recorrido por la genealogía del Método de Proyectos (MdP), desde sus fundamentos y su consolidación en el currículo español de Tecnología, hasta su expansión actual hacia etapas tempranas como la Educación Infantil, donde converge con la inclusión y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Los orígenes: el “acto intencionado” y la herencia de la Tecnología

Para hablar con propiedad de estas metodologías debemos remontarnos a 1918, año en que William Heard Kilpatrick publicó su seminal obra The Project Method. Influenciado profundamente por el pragmatismo de su maestro John Dewey, Kilpatrick definió el proyecto no como una mera tarea escolar, sino como un “acto intencionado” (purposeful act) que se desarrolla en un entorno social (Kilpatrick, 1918). La clave, tantas veces olvidada hoy en día, residía en el “propósito”: para que exista un verdadero aprendizaje, el alumnado debe apropiarse de la meta, transformando la actividad externa en una experiencia vital interna. Como bien señalaron décadas más tarde Sacristán y Gómez (2009), la enseñanza no puede limitarse a la transmisión técnica, sino que debe aspirar a la comprensión y transformación de la realidad, algo que el enfoque proyectual facilita al situar al estudiante ante problemas reales.

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50 años de libertad y educación: la Revista de Educación presenta su número 410 en un acto conmemorativo

Medio siglo después de que España iniciara el camino hacia la democracia, la Secretaría de Estado de Educación convoca un acto que aspira no solo a recordar ese proceso histórico, sino también a reivindicar la educación como uno de los pilares silenciosos de esa conquista colectiva. Bajo el título «España en libertad, 50 años. Educación en democracia», el encuentro servirá para presentar el número 410 de la Revista de Educación, coordinado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), así como dos nuevas situaciones de aprendizaje, elaboradas por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

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Call for Papers de la Revista Española de Educación Comparada: Evaluación de la calidad docente  

La Revista Española de Educación Comparada tiene abierta la convocatoria de contribuciones para su próximo Monográfico (n.º 49), dedicado a la Evaluación de la calidad docente. El número estará coordinado por las Dras. Carmen-María Fernández-García y Mercedes Inda-Caro (Universidad de Oviedo), y por el Dr. Ridwan Maulana (Universidad de Groningen).

Calendario para el envío de las contribuciones:

Fecha límite de recepción de trabajos: 15 enero 2026

Publicación del Monográfico: julio 2026

https://revistas.uned.es/index.php/REEC/announcement

En un contexto en el que la educación se reconoce como un motor esencial de sociedades más equitativas, prósperas y sostenibles —y como un objetivo prioritario en la Agenda 2030— analizar la calidad docente se vuelve fundamental. Los aprendizajes de los estudiantes dependen de múltiples factores, pero la competencia del profesorado constituye un elemento central en todas las etapas educativas.

El monográfico invita a reflexionar sobre las habilidades y conocimientos que requiere la docencia hoy: desde la planificación didáctica y la gestión del aula hasta la capacidad de establecer relaciones educativas significativas. Formarse en estos ámbitos es un proceso continuo, que a menudo exige apoyo especializado o colaboración entre colegas. Por ello, evaluar la práctica docente con fines formativos —para mejorar, no para sancionar— es una herramienta clave para fortalecer la profesión docente y promover una visión reflexiva de su práctica.

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Una aproximación a la salud mental de los trabajadores del Tercer Sector de Acción Social

Por Cristian Mollà Esparza[i], Eva González Menéndez[ii], Marialuz Arantzazu García González[iii] y Fermín Torrano[iv]

 Palabras clave: REP, Burnout, salud mental, tercer sector de acción social, agotamiento psicológico, ilusión por el trabajo

 

Hoy en día, nadie duda de que el Síndrome de Estar Quemado se ha erigido como un importante problema de salud pública. Según la literatura científica, la prevalencia de este síndrome, caracterizado por el desgaste psìquico, la despersonalización y la baja realización personal, se sitúa dependiendo del ámbito profesional entre el 5% y el 55% de la población laboral, siendo más elevado en el ámbito sanitario (Budayová et al., 2023) y educativo (Alsalhe et al., 2021).

A la luz de la literatura científica, el burnout es especialmente prevalente en organizaciones del tercer sector de acción social (Drüge et al., 2021). Como se sabe, estas organizaciones tienen como objetivo dar respuesta a necesidades educativas, culturales y de integración social que no son cubiertas por el Estado, con el fin último de proteger y promover la calidad de vida y el bienestar de las personas objeto de su atención. Los principales agentes que trabajan generalmente en dichas entidades son educadores, trabajadores sociales y psicólogos, quienes potencian y apoyan el desarrollo personal y social de las personas a partir del contacto interpersonal. Este contacto directo y continuado, habitualmente con personas en riesgo de exclusión social (p. ej., jóvenes inmigrantes, personas con discapacidad y con problemas de drogas y salud mental), unido frecuentemente a la escasez de recursos, los convierte en trabajadores especialmente vulnerables a este síndrome (Maddock, 2024).

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Una mirada a la educación

Ballesta Pagán, J. (2025). Una mirada a la educación. Editorial GRAÓ, Colección Micro-Macro Referencias, 165 páginas.

El libro Una mirada a la educación, publicado en la prestigiosa colección “Micro-Macro Referencias” de la editorial GRAÓ, ofrece una cuidada selección de 65 artículos de asunto educativo escritos por el catedrático de Didáctica y Organización Escolar, Javier Ballesta Pagán, los cuales han sido divulgados entre 2016 y 2024 en su veterana columna de autor “Acuse de recibo” con sede en el diario La Verdad de Murcia.

El propio Javier Ballesta ha recompuesto el orden de pasaje de tales artículos con la congruencia que deviene tanto de su pericia científica como editor de la revista Educatio Siglo XXI y coordinador de la puntera colección Editum Educar y Aprender, como, ante todo, de la coherencia imperturbable de su ideario profesional siendo maestro, pedagogo y profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, todo lo cual, a través de su quehacer columnista, tantos lectores ha ganado durante más de tres décadas gracias a la credibilidad de sus razones sensatas y a un lenguaje cercano a cualquiera.

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La Revista Española de Educación Comparada publica el número 48 (2025): (Extra) “Aceleración de la Inteligencia Artificial y la Transformación Digital de la Industria EdTech Global”

El número 48 (extraordinario, 2025) de la Revista Española de Educación Comparada (REEC) dedica su monográfico a analizar cómo la aceleración de la inteligencia artificial y la transformación digital están reconfigurando la educación en un contexto global marcado por la industria EdTech. Coordinado por Geo Saura (Universitat de Barcelona), el volumen reúne aportaciones académicas que examinan de forma crítica el impacto de estas tecnologías en los sistemas educativos y en el trabajo docente.

El monográfico ofrece una visión amplia sobre los cambios derivados del despliegue de plataformas digitales, la expansión de la IA generativa y el papel creciente de las corporaciones tecnológicas en la configuración de políticas educativas. Los artículos analizan cuestiones como la mercantilización de la educación, la financiarización del sector EdTech, la construcción de imaginarios sociotécnicos que orientan las reformas, la plataformización de los centros educativos o los efectos del aceleracionismo tecnológico en la práctica escolar y universitaria.

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La reseña de libros en Educatio Siglo XXI

Por María Teresa Caro Valverde[i]

 

Palabras clave: EDUCATIO SIGLO XXI, Reseña bibliográfica, revista científica, educación, argumentación crítica

 

Un poco de historia

La reseña de libros en la revista Educatio Siglo XXI es una de sus actividades discursivas que, desde hace una década, cumple periódicamente su labor difusora y crítica, por parte de reseñadores especialistas, respecto de obras de calidad científica en materia educativa y con publicación reciente en editoriales arbitradas.

Como es sabido, Educatio Siglo XXI nació en 2003, bajo el patrocinio de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, como sucesora de la antigua revista Anales de Pedagogía, fundada en 1982, la cual, salvo sus esporádicas recensiones del número correspondiente al año 1990, no acogió reseñas en ninguno de sus números publicados hasta 2001. Teniendo en cuenta su periodicidad anual hasta 2008, semestral hasta 2013 y cuatrimestral desde 2014 hasta fecha actual, son 52 sus volúmenes publicados, de los cuales los últimos 33 incluyen una sección exclusiva para reseñas bibliográficas.

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La Revista de Educación lanza un Call for Papers por los 60 años del Informe Coleman

En 1966 se publicó un informe de investigación que marcaría un antes y un después en la forma de entender la igualdad de oportunidades en la educación. Coordinado por el sociólogo James S. Coleman, de la Universidad Johns Hopkins, el estudio —titulado Equality of Educational Opportunity— analizaba cómo las condiciones sociales, familiares y escolares influían en los resultados educativos de los estudiantes en Estados Unidos. Desde entonces, ha sido conocido simplemente como el Informe Coleman, y su influencia ha trascendido fronteras, generando debates que aún hoy siguen vigentes.

El plazo para el envío de originales está abierto hasta el 31 de mayo de 2026. Las contribuciones deberán seguir las normas habituales de publicación de la revista.

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¿Puede la Educación Física influir en la mejora de las habilidades sociales y la inteligencia emocional de los prescolares?

Por Nerea García[i] y Markel Rico-González[ii]

 

 

 

Palabras clave: REVISTA PUBLICACIONES, primera infancia, programas de intervención, psicomotricidad, competencia social, competencia emocional

 

La educación física en la etapa preescolar juega un papel esencial en el desarrollo integral de los niños, ya que a través del juego y la diversión se fomentan habilidades básicas que influyen en su aprendizaje futuro. Este estímulo físico no solo mejora la experiencia sensorial y motora, sino que también fortalece aspectos sociales y afectivos. Los educadores físicos, por tanto, se centran en potenciar cuatro competencias clave en los más pequeños: la social, la emocional, la motriz y la cognitiva. De todas ellas, las competencias social y emocional han recibido especial atención, dado que están relacionadas con mejores resultados académicos, habilidades para la vida cotidiana, la creación de amistades y actitudes positivas hacia los demás. Por ello, esta revisión busca presentar una recopilación de programas basados en la educación física que pueden ser útiles para los docentes en la promoción de estas habilidades desde los primeros años de vida.

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Nuevo número de Educatio Siglo XXI Vol. 43, nº 3

Educatio Siglo XXI

Vol. 43 Núm. 3 (2025)

Publicado: 31-10-2025

DOI: https://doi.org/10.6018/educatio

Frecuencia: Cuatrimestral

La revista Educatio Siglo XXI, publicación científica de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, presenta su volumen 43, número 3 (noviembre de 2025- febrero, 2026).

Este nuevo número ofrece una mirada actual sobre la innovación docente y la investigación educativa, destacando trabajos sobre la narrativa con imágenes en la formación del profesorado, la competencia digital universitaria, la justicia restaurativa con menores infractores, el aprendizaje colaborativo con alumnado con TEA y las prácticas docentes en la era de la gobernanza digital.

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