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Reconfigurando la educación superior: la integración de la Inteligencia Artificial para el desarrollo de competencias del siglo XXI

Por Edgar Benítez * y Álvaro Balaguer**

 *Instituto de Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial (DATAI), Universidad de Navarra.

**Facultad de Educación y Psicología, Universidad de Navarra.

 

Palabras clave: ESTUDIOS SOBRE EDUCACIÓN, Inteligencia Artificial, competencias del siglo XXI.

 

A comienzos del siglo XXI se popularizó la denominada Curva de Gartner o Gartner hype cycle (Ciclo de Exageración) para describir el ciclo de vida de las tecnologías (Linden & Fenn, 2003). En ella se ponían de manifiesto las sucesivas fases que experimentan las tecnologías desde su emergencia hasta su consolidación:

  1. Divulgación de la Tecnología: genera alta expectativa (hype) y conduce al Pico de Expectativas Infladas, donde las expectativas son altas, pero poco realistas.
  2. Valle de la Desilusión: las expectativas no se cumplen y el entusiasmo disminuye.
  3. Cuesta de la Iluminación: con el tiempo, las expectativas se alinean con la realidad y la tecnología desarrolla su verdadero potencial.
  4. Meseta de Productividad: se comprenden las verdaderas capacidades y limitaciones de la tecnología, y su adopción se estabiliza.

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Nuevo número de Estudios sobre Educación

Estudios sobre Educación acaba de publicar su volumen número 47, que contiene 9 artículos de diverso contenido relacionado con la mejora de la educación: desde un estudio sobre el liderazgo pedagógico en Latinoamérica hasta la humildad y la educación personalizada entre los teóricos, pasando por textos en los que se analiza el clima escolar, la innovación en los docentes del ámbito español o los programas de formación de emprendedores. Un par de revisiones, sobre el abandono escolar y acerca de la seguridad digital, completan esta entrega.

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La Transdisciplinariedad en la Orientación a lo largo de la vida

Por Mª Dolores Soto González[i]

 

Departamento de Didáctica de la Educación Física, Artística y Música. Universidad de Valencia

 

Palabras clave: REOP; orientación a lo largo de la vida; transdisciplinariedad; formación; proyectos vitales sostenibles

La transdisciplinariedad en la educación se está convirtiendo en un enfoque cada vez más importante para preparar a las personas ante los desafíos del siglo XXI, que requieren una comprensión de los problemas complejos desde múltiples perspectivas (McGregor & Volckmann, 2017, p. 3). “La orientación a lo largo de la vida requiere un enfoque holístico e integrado que aborde las necesidades de las personas en todas las etapas de su desarrollo”. (CEDEFOP, 2020, p. 8).

Además, como aborda Jahn et al. (2012), “la transdisciplinariedad es esencial para abordar los desafíos globales del siglo XXI, como la sostenibilidad y la desigualdad (p. 4).

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Abierta la recepción de artículos para el monográfico “Las transiciones escolares: perspectivas nacionales e internacionales”

La Revista EDUCAR ha abierto el plazo para la recepción de artículos originales vinculados al monográfico “Las transiciones escolares: perspectivas nacionales e internacionales“ coordinado por las profesoras Dra. Iulia Mancila (Universidad de Málaga, España) y Dra. Divya Jindal-Snape (University of Dundee, UK).

El monográfico pretende abrir espacios de reflexión entre los diversos agentes de la comunidad educativa para poder mejorar y facilitar la transición escolar entre las diferentes etapas. El monográfico va dirigido a personas investigadoras y profesionales relacionados con la educación, de cualquier área de conocimiento y nivel, así como a otros agentes educativos interesados en la temática. Continuar leyendo “Abierta la recepción de artículos para el monográfico “Las transiciones escolares: perspectivas nacionales e internacionales””

El papel del docente en la colaboración en red

Por Montse Guitert Catasús

Investigadora principal de grupo Edul@b

Universitat Oberta de Catalunya

 

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 Palabras clave: UOC, docencia, colaboración, red

 

Las tecnologías digitales facilitan la colaboración en red, que supone una de las formas más eficaces para el aprendizaje en la actualidad. Incorporarlas en la enseñanza mejora la calidad educativa y motiva a los estudiantes a crear conocimiento compartido, por lo que promover la colaboración entre estudiantes es clave. Para poder conseguirlo, es esencial que el profesorado comprenda las actitudes necesarias, los niveles de colaboración, los procesos críticos y las actividades que facilitan esta interacción tanto entre docentes como entre estudiantes. Esto mejora la educación desde la etapa de Educación Infantil hasta la formación continua.

El aprendizaje colaborativo se basa en la interacción y reciprocidad entre estudiantes: Se trata de construir conjuntamente objetivos comunes a partir del trabajo individual. Si dicho aprendizaje es mediado por las tecnologías digitales, se permite colaborar de forma asíncrona, sin necesidad de coincidir en tiempo o espacio. Esto brinda flexibilidad tanto para el equipo docente como para los estudiantes, por lo que el trabajo colaborativo en red no implica estar siempre conectados.

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Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria – Violencias en la pareja y violencia de género. Intervención desde la pedagogía social

Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria publica un nuevo monográfico, coordinado por Andrés Soriano Díaz y Gracia González-Gijón, que tiene como objetivo analizar, desde diferentes perspectivas y con diversos objetos, la compleja problemática de las violencias en las relaciones de pareja. Aunque en la mayor parte de los casos, la violencia es ejercida por los hombres contra las mujeres, el fenómeno es más amplio y abarcativo por lo que para poder afrontarlo en su integridad y ofrecer respuestas eficaces es necesario un conocimiento del mismo en profundidad y en todas sus dimensiones. Por ello, son necesarios estudios no sesgados, serios y rigurosos, que analicen este fenómeno en toda su amplitud, y que se sirvan como base para el diseño de políticas, programas y proyectos de acción socioeducativa que incidan, de manera efectiva, en la resolución de esta lacra social.

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Editar ciencia: ¿qué perfiles profesionales necesitan las revistas científicas?

 

 

 

 

Por Isabel Olea*[i], Sandra Sánchez-García**[ii] y Santiago Yubero-Jiménez***[iii]

 * Consultora en edición científica

** Directora Biblioteca General del Campus de Cuenca. Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM)

*** Editor-jefe de Ocnos. Revista de estudios sobre lectura. Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades. Universidad de Castilla-La Mancha.

 

Palabras clave: OCNOS, edición de revistas, perfiles profesionales, calidad editorial, Grado en Información y Documentación

 

La publicación científica se ha convertido en todo un reto para los editores dentro del contexto de la ciencia abierta. Nunca ha sido tarea fácil seleccionar qué, cómo y dónde se publica, pero las exigencias de los compromisos de la ciencia abierta, sus herramientas e infraestructuras hacen que nos movamos en un contexto cada vez más desafiante. La comunicación científica pasa por un momento de cambios y de grandes desafíos, que no dejan ajenos a los editores de revistas científicas.

Estamos viendo que la transformación digital exige cada vez más la profesionalización de los equipos editoriales. Con el paso del papel a la edición digital, aunque la evolución y adaptación de los procesos y las tareas ha sido progresiva, sin embargo, la profesionalización de las revistas queda todavía como una asignatura pendiente. Después de años de adaptación al contexto digital, se ha visto ahora que la edición de las revistas conlleva, incluso, más trabajo, implica un mayor presupuesto que la edición impresa y exige conocimientos mucho más especializados para afrontar la transformación al medio digital. En muchas ocasiones esto ha supuesto un incremento del coste económico, al tener que contratar servicios externos. 

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Informe 2024 del Observatorio IUNE

Como en años anteriores, IUNE ha publicado el Informe anual sobre la Actividad Investigadora de las Universidades Españolas del Sistema Universitario Español (SUE) durante la década 2013 a 2022, obtenido a partir de los indicadores que se muestran en el Observatorio IUNE 2024.

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Transformar Internet desde la universidad: metodologías feministas y decoloniales

Por Paloma Valdivia Vizarreta[i]

Universidad Autónoma de Barcelona

 

Palabras clave: PEDAGOGÍA SOCIAL, metodología, universidad, internet

 

La decolonización de Internet desde la universidad es fundamental para transformar las estructuras de poder, representación y acceso al conocimiento digital, moldeadas históricamente por intereses hegemónicos y coloniales. Este proceso busca democratizar el uso, contenido y accesibilidad de Internet, integrando perspectivas y saberes marginados, especialmente aquellos provenientes de comunidades del Sur Global, pueblos indígenas y otras comunidades subalternas. Para ello, las universidades deben desempeñar un papel clave, aplicando enfoques pedagógicos feministas y críticas al colonialismo que cuestionen las dinámicas de poder en la producción y distribución del conocimiento digital.

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