Acerca del monográfico “Ética y Universidad” (Revista Bordón, vol. 69, no. 4).

Por Francisco Esteban (Universidad de Barcelona) y Pádraig Hogan (National University of Ireland Maynooth)

El 18 de septiembre de 1988, en plena celebración del Jubileo de la emblemática Universidad de Bolonia, se firmó la Carta Magna de las Universidades (Magna Charta Universitatum). Dicho documento fue rubricado por el entonces Presidente de la Conferencia de Rectores Europeos, el rector de la Universidad de Bolonia, los de la de París I, Lovaina, Utrecht y Barcelona. En esa famosa carta se refleja que la universidad europea necesita una reforma en aspectos como la libertad de enseñanza y de investigación, las garantías para que los estudiantes dispongan de una educación de calidad, la selección del profesorado o el trabajo colaborativo entre instituciones universitarias. Diez años más tarde, concretamente el 25 de mayo de 1998, los Ministros de Educación de importantes países europeos, como Alemania, Italia, Francia y Reino Unido, se emplazaron en la Sorbona, otra simbólica ciudad universitaria, y firmaron una Declaración que solicitaba la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). El 19 de junio de 1999, se vuelve a la ciudad universitaria en la que once años antes se había reunido aquel pequeño grupo de rectores, y se celebró una nueva conferencia que aglutinó a representantes de 29 países europeos. Tras esta importante reunión se sucedieron otras: Praga (2001), Berlín (2003), Bergen (2005), Londres (2007), Lovaina (2009), Budapest y Viena (2010) y Bucarest (2012), en las que se ha ido siguiendo y evaluando el camino emprendido y se han acordado los siguientes pasos a dar. Hasta la fecha, ya son 47 los países que se han adherido al EEES. Sigue leyendo

Nuevo número de Bordón

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TIC para la educación inclusiva  

El último número publicado por la revista Bordón correspondiente al volumen 69, número 3 de 2017, centra su interés en un monográfico que era reclamado por los dos tópicos que se combinan, de un lado las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de otro la educación inclusiva, de ahí su título: TIC para la educación inclusiva. Sigue leyendo

Call for papers: Bordón

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Monográfico (Call for papers): Matemáticas

Rendimiento en matemáticas y la ciencia de la Educación Matemática: evidencia de diferentes naciones

Plazo para el envío de artículos:

15 de Julio de 2017

El rendimiento en matemáticas es crítico para el éxito futuro. Un rendimiento académico inferior en matemáticas impacta negativamente tanto a las economías de las naciones como a sus cuidadanos, lo que se evidencia en sus resultados en la universidad, en las carreras que persiguen, en su economía y en la salud. Las diferencias individuales en el rendimiento en matemáticas emergen temprano en el desarrollo y continúan aumentando durante los años escolares. De hecho, el conocimiento matemático temprano predice tanto el desarrollo de habilidades matemáticas y el rendimiento en matemáticas en la educación secundaria, como el riesgo de la falta de habilidades numéricas a largo plazo. Estas diferencias individuales en el rendimiento en matemáticas están asociadas a varios factores, incluyendo el contexto socioeconómico y nacional, el curriculum, el comportamiento de los maestros, las prácticas educacionales, y los procesos cognitivos individuales (como por ejemplo, la memoria de trabajo).

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Nuevo número de Bordón. Revista de Pedagogía

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Nuevo número de Bordón

El último número de Bordón. Revista de Pedagogía (vol. 69, 1) incluye un total de 10 artículos, que abordan diversas temáticas como actitudes e intereses bordon_1lectores, evaluación de competencias informacionales, evaluación de programas educativos en museos, estrategias de aprendizaje del profesorado europeo, investigación educativa y grounded theory, percepciones del alumnado sobre la evaluación, intervención socioeducativa con familias, escuelas inclusivas, competencias parentales percibidas por las familias y competencia digital de los estudiantes no universitarios. 

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La formación docente en las revistas de investigación educativa

Por Miquel Martínez. Facultad de Pedagogía. Universidad de Barcelona (UB)

s200_miquel.mart_nez_mart_nLas transformaciones que están experimentado los sistemas educativos en sus distintos niveles y ámbitos empujan a un replanteamiento de los modelos de formación de docentes, una formación que en nuestro país adquirió el rango universitario hace pocas décadas. Ello ha generado se estén incrementando los esfuerzos para estudiar a fondo los distintos elementos que conforman dicha formación, tanto en el terreno de la práctica docente que se lleva a cabo en las instituciones formadoras, como su impacto en los centros educativos, así como todo lo que se refiere a aspectos organizativos, curriculares e incluso de la administración académica. También son motivo de interés los niveles de rendimiento de los estudiantes -futuros docentes- principalmente en lo relativo al terreno de la comunicación y en las competencias relacionadas con el pensamiento matemático y la comprensión crítica de la realidad. Estos y otros muchos aspectos son motivo de la investigación universitaria que en los últimos tiempos ha crecido de manera exponencial. Sigue leyendo

Nuevo número de Bordón. Revista de Pedagogía Vol. (68) 2 abril-junio (2016)

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portada educación y arquitecturaBordón. Revista de Pedagogía, correspondiente al Volumen 68, Nº 2 abril-junio (2016), FORMACIÓN INICIAL DE MAESTROS / INICIAL PRIMARY TEACHER EDUCATION

Presentación Editorial
LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS MAESTROS: UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA. Miquel Martínez Martín 

Artículos
LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE ENTRE PROFESIONALISMO Y VÍAS ALTERNATIVAS: MIRADA INTERNACIONAL. Enric Prats 

DEBATING TEACHER EDUCATION IN THE UNITED STATES UNIVERSITIES AND THEIR CRITICS. James W. Fraser  Sigue leyendo

Educación y Arquitectura. Nuevo Monográfico de Bordón. v. 68 (1)

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Bordón. Revista de Pedagogía ha publicado en el primer número de 2016 un interesante número monográfico que aborda un tema emergente como es la relación entre la Educación y la Arquitectura.

portada educación y arquitectura

La intención de este monográfico ha sido visibilizar algunas maneras de poner en relación estos dos campos disciplinares, tanto en el ámbito formal (en todos los niveles educativos), como en el no formal, es decir, todas aquellas experiencias educativas concretas de colaboración entre arquitectos, educadores, niños o jóvenes, sus familias, o colectivos especiales que se llevan a cabo fuera de la escuela. Las experiencias no formales de educación arquitectónica son muy numerosas y en términos pedagógicos este campo tiene un gran potencial como terreno para la investigación educativa, que seguramente veremos crecer en los próximos años. A nivel internacional, un buen ejemplo de visibilización, en los dos sentidos que acabamos de mencionar, proviene de la Unión Internacional de Arquitectos (UIA), a través de dos programas: el programa sobre Espacios Culturales y Educativos, cuyo objetivo fundamental es el intercambio de buenas experiencias arquitectónicas, educativas, culturales, en el mayor número de contextos posibles y el programa de Arquitectura y Niños, con la Built Environment Education network (BEE), que reúne grupos de trabajo de 22 países, algunos de ellos locales, otros de ámbito nacional. Sigue leyendo

¿Editores o “pringaos”? Jugando la liga del factor de impacto

Por Arturo Galán. Editor Jefe de Bordón. Revista de PedagogíaFacultad de Educación. Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)


agalánMe parece que llego al final del año tan contento como cansado. Contento porque la revista que dirijo, Bordón, acaba de alcanzar su indexación en Scopus y en la Web of Science (ESCI). Cansado porque supone un largo y tremendo esfuerzo personal y colectivo, con dudoso retorno para el equipo editorial.

Con este motivo, en el primer número de Bordón correspondiente al año 2016, he publicado un artículo editorial (Galán, 2016) en el que expongo la evolución de la revista desde su creación en 1949 hasta nuestra reciente entrada en estas dos bases de datos, las más reconocidas internacionalmente. Se trata de una singladura que puede resultar interesante como modelo de la evolución de las revistas españolas y como referente para las revistas que siguen en la lucha por alcanzar una indexación internacional. Voy a detenerme aquí, de modo más informal, en dos aspectos: primero, en las implicaciones de la lucha por el impacto y, segundo, en el “premio” de ser editor de una revista española. Sigue leyendo

Bordón incluida en Scopus

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Bordón. Revista de Pedagogía ha sido admitida en la base de datos SCOPUS de Elsevier y aparecerá indizada próximamente en el SCImago Journal & Country Rank.

SJR Scimago Journal & Country Rank

Bordón, en consecuencia, se convierte en una de las revistas de referencia de educación españolas al aparecer indizada en las principales bases de datos que evalúan la calidad con índice de impacto o categoría de calidad relativa: en Scopus, en la Web of Science de Thomson Reuters (Emerging Sources Citation Index), en WEBQUALIS (Brasil) con la calificación A+ (la más alta de las ocho posibles) y en ERIH PLUS (ERIH con categoría internacional).

Además tiene la máxima distinción española: el Sello de Calidad otorgado trienalmente por la Fundación Española de Ciencia y Tecnología, conseguido en los años 2012 y 2015.

Como Editor Jefe, quiero reiterar mi agradecimiento por este éxito a mi equipo de editores asociados, a la Junta Directiva de la Sociedad Española de Pedagogía (SEP), que puso su confianza en mí para este proyecto, y al apoyo de nuestro consejo editorial, comité científico, autores, revisores, suscriptores y lectores, así como a nuestra secretaria administrativa y técnica. Entre todos se hace posible que Bordón y la SEP alcancen una visibilidad internacional de primer nivel.

P.D. Ahora no se olviden de consultar citar nuestros trabajos en sus próximas publicaciones.

Arturo Galán