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Una aproximación a la salud mental de los trabajadores del Tercer Sector de Acción Social

Por Cristian Mollà Esparza[i], Eva González Menéndez[ii], Marialuz Arantzazu García González[iii] y Fermín Torrano[iv]

 Palabras clave: REP, Burnout, salud mental, tercer sector de acción social, agotamiento psicológico, ilusión por el trabajo

 

Hoy en día, nadie duda de que el Síndrome de Estar Quemado se ha erigido como un importante problema de salud pública. Según la literatura científica, la prevalencia de este síndrome, caracterizado por el desgaste psìquico, la despersonalización y la baja realización personal, se sitúa dependiendo del ámbito profesional entre el 5% y el 55% de la población laboral, siendo más elevado en el ámbito sanitario (Budayová et al., 2023) y educativo (Alsalhe et al., 2021).

A la luz de la literatura científica, el burnout es especialmente prevalente en organizaciones del tercer sector de acción social (Drüge et al., 2021). Como se sabe, estas organizaciones tienen como objetivo dar respuesta a necesidades educativas, culturales y de integración social que no son cubiertas por el Estado, con el fin último de proteger y promover la calidad de vida y el bienestar de las personas objeto de su atención. Los principales agentes que trabajan generalmente en dichas entidades son educadores, trabajadores sociales y psicólogos, quienes potencian y apoyan el desarrollo personal y social de las personas a partir del contacto interpersonal. Este contacto directo y continuado, habitualmente con personas en riesgo de exclusión social (p. ej., jóvenes inmigrantes, personas con discapacidad y con problemas de drogas y salud mental), unido frecuentemente a la escasez de recursos, los convierte en trabajadores especialmente vulnerables a este síndrome (Maddock, 2024).

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¿Los niveles de inteligencia emocional del profesorado universitario fomentan su eficacia profesional?

Por María José Suárez Martel[i]  y Josefa D. Martín Santana[ii]

iAgencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa

iiUniversidad de Las Palmas de Gran Canaria

Palabras clave: Educación XX1, inteligencia emocional, burnout, profesorado universitario, investigador, universidad

Todos estamos viviendo como en las últimas décadas ha evolucionado el rol que desarrolla el Personal Docente e Investigador (PDI). En la actualidad ya no desempeñan únicamente el papel de trasmisores del conocimiento como ocurría hace años, sino que deben ser también agentes que contribuyen a la formación integral del alumnado, ajustándose así a las demandas de la sociedad del siglo XXI, donde el trabajo cooperativo o el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son fundamentales. A la vez, se les exige adaptarse a las exigencias del Espacio Europeo de Educación Superior, donde juegan un papel relevante las evaluaciones de la docencia y de la investigación del profesorado, así como las acreditaciones institucionales (Riesco, 2015; Uskola, Madariaga, Arribillaga, Maguregi, Romero y Fernández, 2015; Ingellis y Lahiguera, 2016).

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