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Call for papers: La orientación educativa ante los retos de la sociedad actual

Las áreas prioritarias en relación a las propuestas han de trabajar uno de los siguientes tópicos:

  • Diversidad y equidad en orientación.
  • Orientación en las etapas educativas: infantil/primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y universidad.
  • Orientación en ámbitos no formales, servicios de empleo y empresas.
  • Retos en la formación inicial y permanente del colectivo de profesionales de la orientación.
  • Las tecnologías en la orientación: la llegada de la inteligencia artificial.
  • Usos y abusos de las tecnologías: prevención e intervención desde la orientación educativa y la tutoría.
  • Orientación vocacional y profesional en un mundo cambiante.
  • Habilidades del siglo XXI y proyectos de vida.
  • Recursos y medios para la planificación de la orientación.

 

Presentación de propuestas: 13 de marzo hasta el 5 de junio de 2026

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Call for Papers: DIVERSIDAD CULTURAL EN LAS PERIFERIAS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA  

 

Revista Fuentes abre el plazo de recepción de propuestas para el volumen monográfico titulado “Diversidad cultural en las periferias de la educación inclusiva“, editado por los profesores Alfredo J. Artiles (Stanford University), Martha Lucía Orozco Gómez (Universidad de Burgos) y José Alberto Gallardo-López (Universidad de Cádiz).

El monográfico «Diversidad cultural en las periferias de la educación inclusiva» propone abrir un espacio de reflexión académica, crítica y fundamentada empíricamente sobre los procesos de inclusión y exclusión que afectan al alumnado de origen extranjero en los sistemas educativos contemporáneos.

Fecha límite de recepción de trabajos: 30 de abril de 2026

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Nuevo call of paper de RIED

NUEVO CALL FOR PAPERS: Monográfico – Vol. 30(1).

 

Recepción de artículos: durante el mes de mayo de 2026 (fecha límite 01/06/2026). Eviten enviar artículos antes de mayo de 2026.

Tecnologías emergentes en educación superior a distancia e híbrida: evidencias de impacto

En los últimos años se ha multiplicado la literatura sobre tecnologías emergentes aplicadas a la educación superior: inteligencia artificial, analíticas de aprendizaje, realidad extendida, laboratorios remotos, entornos móviles, simuladores, agentes conversacionales, entre otras. Sin embargo, una parte importante de estos trabajos sigue centrada en percepciones, opiniones o descripciones de experiencias puntuales, con escasa contrastación empírica de sus efectos reales.

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Call for Papers de la Revista Española de Educación Comparada: Evaluación de la calidad docente  

La Revista Española de Educación Comparada tiene abierta la convocatoria de contribuciones para su próximo Monográfico (n.º 49), dedicado a la Evaluación de la calidad docente. El número estará coordinado por las Dras. Carmen-María Fernández-García y Mercedes Inda-Caro (Universidad de Oviedo), y por el Dr. Ridwan Maulana (Universidad de Groningen).

Calendario para el envío de las contribuciones:

Fecha límite de recepción de trabajos: 15 enero 2026

Publicación del Monográfico: julio 2026

https://revistas.uned.es/index.php/REEC/announcement

En un contexto en el que la educación se reconoce como un motor esencial de sociedades más equitativas, prósperas y sostenibles —y como un objetivo prioritario en la Agenda 2030— analizar la calidad docente se vuelve fundamental. Los aprendizajes de los estudiantes dependen de múltiples factores, pero la competencia del profesorado constituye un elemento central en todas las etapas educativas.

El monográfico invita a reflexionar sobre las habilidades y conocimientos que requiere la docencia hoy: desde la planificación didáctica y la gestión del aula hasta la capacidad de establecer relaciones educativas significativas. Formarse en estos ámbitos es un proceso continuo, que a menudo exige apoyo especializado o colaboración entre colegas. Por ello, evaluar la práctica docente con fines formativos —para mejorar, no para sancionar— es una herramienta clave para fortalecer la profesión docente y promover una visión reflexiva de su práctica.

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La Revista de Educación lanza un Call for Papers por los 60 años del Informe Coleman

En 1966 se publicó un informe de investigación que marcaría un antes y un después en la forma de entender la igualdad de oportunidades en la educación. Coordinado por el sociólogo James S. Coleman, de la Universidad Johns Hopkins, el estudio —titulado Equality of Educational Opportunity— analizaba cómo las condiciones sociales, familiares y escolares influían en los resultados educativos de los estudiantes en Estados Unidos. Desde entonces, ha sido conocido simplemente como el Informe Coleman, y su influencia ha trascendido fronteras, generando debates que aún hoy siguen vigentes.

El plazo para el envío de originales está abierto hasta el 31 de mayo de 2026. Las contribuciones deberán seguir las normas habituales de publicación de la revista.

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CALL FOR PAPERS Pedagogía Social

La revista Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria (ISSN 1989-9742) hace una llamada para su número 49, desde Grioce colaboración con la Universidad de Granada y el IISUE UNAM de la UNAM Universidad Nacional Autónoma de México se lidera la convocatoria del próximo número de la revista:
Título del monográfico:
La Competencia Investigadora en Pedagogía Social y Educación Social
Coordinación:
  • José Sánchez Santamaría (UCLM)
  • Eva Olmedo (UGR)
  • Gabriela de la Cruz (UNAM-IISUE)
Fechas de envío de contribuciones:
Artículos de investigación, reseñas y resúmenes de tesis:
Del 15 de enero al 15 de febrero de 2026
Artículos para el monográfico:
Del 15 de febrero al 15 de marzo de 2026

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Call for Papers: Monográfico de RIED: Vol. 29(2) – Transformación universitaria en la era de la IA: ¿innovación o disrupción?

MONOGRÁFICO RIED – Vol. 29(2)

Transformación universitaria en la era de la IA: ¿innovación o disrupción?

Recepción de artículos: desde el 1 de noviembre de 2025 hasta el 1 de diciembre de 2025). 

INTRODUCCIÓN

La irrupción de la inteligencia artificial (IA) en la universidad no es una evolución incremental más. Es, o debería ser, una alteración de sus estructuras profundas, de sus procesos cotidianos y de sus sentidos históricos. En la era de los datos, la automatización y los sistemas generativos, la universidad se ve empujada a una encrucijada: ¿estamos transitando un camino de innovación controlada o ya asistimos a una disrupción de carácter estructural?

La IA no solo transforma medios o herramientas; modifica formas de pensar, decidir, enseñar, aprender, investigar y gobernar. Los sistemas de IA tienen el potencial de actuar como nuevas infraestructuras cognitivas y organizativas, capaces de modelar trayectorias académicas, automatizar evaluaciones, generar contenidos, asistir en decisiones estratégicas o redibujar el mapa de la producción científica. Esta transformación exige investigación rigurosa, crítica e interdisciplinar para no quedar atrapados entre la fascinación tecnofílica y el rechazo apocalíptico.

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Apertura de recepción de artículos en Educación XX1

La revista Educación XX1 abre el periodo de recepción de originales desde el 1 de septiembre de 2025 hasta el 15 de octubre de 2025, ambos inclusive.

La revista centra su atención de forma prioritaria en la educación superior, aunque lo anterior no excluye que se puedan publicar otros trabajos científicos de temática multidisciplinar que supongan una contribución significativa al campo de la educación.

https://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/index

SCImago Journal & Country Rank

Call for papers – Harnessing Large Language Models for Teaching and Learning: Challenges, Opportunities, and Future Directions

La revista ETHE International Journal of Educational Technology in Higher Education nos anuncia una nueva llamada de artículos.

Fecha límite de presentación: 19 de diciembre de 2025

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Call for papers: Monográfico: Las maestras y sus contribuciones al desarrollo educativo

El monográfico propuesto, denominado Las maestras y sus contribuciones al desarrollo educativo, pretende arrojar luz sobre las aportaciones de las educadoras que colaboraron en gran medida con el desarrollo educativo del contexto sociocultural en el que estaban insertas, escolarizando y fomentando los conocimientos necesarios para que los niños o jóvenes pudieran ascender profesionalmente.

Siendo uno de los primeros espacios profesionales permitidos a las mujeres, las maestras, en general, a pesar de ser responsables de la educación de varias generaciones, no gozaron de visibilidad social y reconocimiento por su labor, pues durante muchos años fue considerada una extensión de las actividades del hogar, de carácter eminentemente femenino, para lo cual era necesario el instinto maternal innato y poca educación para el acto de cuidar y escolarizar (Del Priori, 1997; Perrot, 1998; Pinsky, 2006).

Fecha límite: 30/10/2025

Más información: https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/announcement

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