The digital transformation of higher education: so much more than a transition

Por António Moreira Teixeira [i] 1 y José Mota [ii] 2

1 Universidade Aberta y CFUL – Universidade de Lisboa

2 Laboratório de Educação a Distância e eLearning – UAb

Palabras clave: RED, Digital Transformation, Higher Education, Open Education, Online Learning, Distance Learning, MOOC, COVID-19

 

On January, 2021, Revista Educación a Distancia (RED) published a special issue (Vol. 21 Núm. 65) dedicated to the transition from conventional education to online education and learning, as a consequence of COVID19. The issue includes a selection of close to one and a half dozen articles from eight different countries depicting an array of innovative experiencies. This unique decison reflects the massive and unparallel impact which the coronavirus pandemic has had in the education sector and higher education in particular in such a short period.

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Hands of the World intercultural project: developing student teachers’ digital competences through contextualised learning

Por Sharon Tonner-Saunders[i] y Jill Shimi[ii]

University of Dundee

 

Palabras clave: PIXEL-BIT, ICT, Confidence, Competence, Pedagogy, COVID-19, Student Teachers

Student teachers are working within a digital landscape which is evolving constantly and rapidly. A proliferation of digital technology has emerged as a ubiquitous feature of daily life, enabling individuals and communities to connect with each other and to respond to the challenges of global events such as the COVID-19 pandemic. The notion that digital technology would no longer be a salient feature within our lives was predicted by Weiser (1993) who coined the term ‘ubiquitous computing’. Weiser foresaw that digital technology would become smaller and everywhere: ‘in the walls, on wrists and in ‘scrap computers’ (like scrap paper) lying about to be grabbed as needed’ (Weiser, 1993, p1).  The extent to which this has happened was shown in the recent UK Ofcom (2020a) report which focused on the rise of the use of smart technology, stating that in 2020, 51% of people aged 16+ had an internet connected smart TV, compared to 40% in 2019, 22% owned smart speakers and 18% owned smart watches. Alongside the ubiquity of digital technology, Dutton and Blank (2013, p12) highlighted the mobility and accessibility affordances of digital technology where users were becoming ‘less tethered to their desktop computer and more mobile in terms of devices, locations and patterns of use’. This is supported further in an overview by UK Online Measurement (UKOM, 2019) which reported that 64%% of UK adults used smartphones and 11% used tablets while 25% used desktops.

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Post-Covid-19: Repensar la función y tareas de la escuela

Por Antonio Bolívar

Editor de la Revista “Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado”

 

Palabras clave: PROFESORADO, Covid-19, cierre escuela, reapertura, desigualdad, enseñanza on line.

Una gran parte de las revistas que formamos Aula Magna 2.0, antes o después, nos vemos comprometidas a afrontar lo que supone social y educativamente el impacto del COVID-19, en la vida de las escuelas y de las familias. Algunas (RIEJS de la UAM) ya tienen convocatorias específicas en abierto, otras como “Profesorado”, por no romper los monográficos programados, hemos habilitado espacios específicos en “Firma invitada” para el próximo número dedicada al tema. Igual se ha hecho a nivel internacional, entre otros, como Educational Leaderhip (abril, 2020) con números especiales (“A new reality: getting remote learning right”) o, anunciando próximos monográficos, como Journal of Professional Capital and Community (JPCC) dedicado a: “Professionalism in pandemic”. Valgan solo como ejemplos. Sería, por mi parte, inmoral tratar otras cuestiones, por lo que quiero señalar algunas líneas, discutibles, sobre el tema.

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Coronavirus, RIED y otras aportaciones

Por  Lorenzo García Aretio

Editor de RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia.

 

 

Palabras clave: educación a distancia, educación digital, COVID-19, confinamiento, evaluación, RIED, blog contextos.

Se ha cumplido ya un mes desde que en España se decretó el confinamiento de la mayor parte de la población en sus casas. Es decir, llevamos algo más de un mes con todos los centros educativos cerrados. Unos días antes ya Madrid se había adelantado a dicho cese de actividad.

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Conectad@s: la universidad en casa

Hace escasos 10 días ninguno de nosotros preveía lo que se nos venía encima, de las difíciles y, lamentablemente, en demasiadas ocasiones, dolorosas situaciones que íbamos a vivir durante esta primera semana de confinamiento, situación que aún se va a alargar más de lo deseado. Pero en estas circunstancias también estamos viendo cómo diferentes colectivos están ofreciendo respuestas de forma ágil a los diferentes problemas derivados de esta enfermedad. Las calles están vacías, pero en las casas seguimos trabajando, estudiando y colaborando en lo que podemos.

 

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Organizar la docencia online, desde casa y para casa

Por Blanca Arteaga-Martínez

Universidad Rey Juan Carlos – Equipo de edición Aula Magna 2.0

 

 

Palabras clave: Aula Magna 2.0, COVID-19, docencia online, tecnología

Un año cualquiera a mediados de marzo estaríamos cerrando la segunda evaluación en las escuelas, mientras las universidades se situarían en el umbral del tiempo intermedio del segundo cuatrimestre. Sin embargo, el coronavirus nos ha enseñado que los calendarios se pueden cambiar, que siempre puede haber situaciones imprevisibles, más o menos graves, por lo que la didáctica y la pedagogía tienen que aprender a ser versátiles, y dinámicas para adaptarse a situaciones de emergencia de manera rápida y eficaz.

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COVID-19 y la comunicación científica

Con esta entrada nos hacemos eco de la publicación realizada en SciElo en Perspectiva, el pasado día 12 de marzo, con el título «El brote de coronavirus (COVID-19) resalta serias deficiencias en la comunicación científica»(*), que nos invita a reflexionar desde la situación que estamos viviendo en todo el mundo.

La crisis causada por la expansión del virus COVID-19 nos ha mostrado dos aspectos no eficaces en el sistema de investigación: «el valor predeterminado de la ciencia cerrada y el énfasis excesivo en las publicaciones de élite, solo en inglés, independientemente del contexto y las consecuencias de la investigación».

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