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El GPS de la educación superior: formación profesional y universidad

 

Por Marta Hernández Arriaza[i], Gonzalo Aza Blanc[ii] y Isabel Muñoz San Roque[iii]

 

 

Palabras clave: RCDE, bienestar del estudiante, formación profesional, enseñanza superior, educación comparada, interés

 

A diferencia de otros sistemas de la Unión Europea, el sistema español de educación superior ofrece actualmente dos grandes itinerarios formativos: los estudios de grado universitario y la Formación Profesional (FP) superior. En comparación con los estudios universitarios, que suelen durar entre cuatro y cinco años, la FP superior —integrada en lo que a nivel europeo se denomina formación profesional inicial— propone programas más breves, generalmente de dos cursos académicos. Esto permite al alumnado incorporarse antes al mercado laboral. Además, la FP superior se caracteriza por una formación muy orientada a la práctica y a habilidades específicas de un sector profesional, con un peso importante de las prácticas en empresa en el tramo final de los estudios. Por su parte, las titulaciones universitarias han apostado tradicionalmente por una formación más amplia y teórica en una disciplina concreta (Eurydice, 2023), aunque la distancia entre ambos enfoques se ha ido reduciendo desde la integración en el Espacio Europeo de Educación Superior, que ha impulsado la incorporación de prácticas externas en los grados.

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Reconceptualización de la Educación Comparada en tiempos de globalización y modernidad tardía: elementos epistemológicos y metodológicos

Por María José García Ruiz

UNED

Palabras clave: REEC, globalización, Educación Comparada

 

 

El académico australiano Stephen Carney, actual Past-President de la Comparative Education Society of Europe (CESE), manifestó hace una década unas palabras cuya vigencia y actualidad sigue operante en este tiempo de finales del año 2022: “la Educación Comparada nunca ha tenido tanto éxito (…). Y, aun así, la Educación Comparada nunca ha tenido menos que decir (Carney, 2010, p.125). Este autor, y también otros como Cowen (2009), Rust (1991) y Larsen (2010), entre otros, denuncian la actual “parálisis” de la disciplina comparativa (Carney, 2010, p.126).

Numerosos estudios del ámbito de la Educación Comparada instan, desde un prisma epistemológico, a acometer una serie de retos epistemológicos (Crossley y Watson, 2003), y otros de cuño metodológico (Schriewer, 2000), que posibiliten operar una lectura de lo global (Cowen, 2009), y superar “las historias triunfales de la cultura occidental de progreso, razón y orden” (Carney, 2010, p.126), es decir, acometer la superación de la Modernidad.

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Impacto de la Globalización en la educación

Por María José García Ruiz[i]

UNED

Palabras clave: REEC, globalización, Estado nación, Educación Comparada, cultura escolar

Desde, al menos, la década de los setenta del siglo pasado, el ámbito educativo, tanto en su vertiente académica disciplinar, como en sus rasgos en su desarrollo en la praxis, se ha visto afectado por el fenómeno de la globalización. Ningún análisis científico del saber educativo, y ninguna planificación docente relativa al ejercicio educativo en las diversas instituciones, escapa al impacto reciente, pero inexorable, de este fenómeno.

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Call for papers REEC: creatividad, curiosidad y pensamiento innovador en Educación Comparada en relación a las nuevas normas del siglo XXI

Coordinadoras del Monográfico:

      • Dra. Ruth Hayhoe (Universidad de Toronto). ruth.hayhoe@utoronto.ca  
      • Dra. María José García Ruiz (UNED). mjgarcia@edu.uned.es
      • Dra. María Jesús Martínez Usarralde (Universidad de Valencia). m.jesus.martinez@uv.es

Recepción de artículos (fecha máxima) – 15/7/2021

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