educar – Aula Magna 2.0

Abierta la recepción de artículos para el monográfico “Las transiciones escolares: perspectivas nacionales e internacionales”

La Revista EDUCAR ha abierto el plazo para la recepción de artículos originales vinculados al monográfico “Las transiciones escolares: perspectivas nacionales e internacionales“ coordinado por las profesoras Dra. Iulia Mancila (Universidad de Málaga, España) y Dra. Divya Jindal-Snape (University of Dundee, UK).

El monográfico pretende abrir espacios de reflexión entre los diversos agentes de la comunidad educativa para poder mejorar y facilitar la transición escolar entre las diferentes etapas. El monográfico va dirigido a personas investigadoras y profesionales relacionados con la educación, de cualquier área de conocimiento y nivel, así como a otros agentes educativos interesados en la temática. Continuar leyendo “Abierta la recepción de artículos para el monográfico “Las transiciones escolares: perspectivas nacionales e internacionales””

Influencers y su papel en la educación

Por José-Antonio Martínez-Domingo[i], José-María Romero-Rodríguez[ii], Arturo Fuentes-Cabrera[iii] y Inmaculada Aznar-Díaz[iv]

Universidad de Granada. España

Palabras clave: EDUCAR, aprendizaje informal, redes sociales, influencers, tecnologías digitales

Las tecnologías digitales y su relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje es una cuestión prioritaria en el siglo xxi, por lo que es creciente el interés por investigar la motivación y el compromiso que provoca en el estudiantado el uso de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A) (Lytras et al., 2023).

Las redes sociales forman parte de la transformación total de la tecnología, lo que incide en las relaciones personales y en la sociedad en general y produce un cambio de gran impacto en la comunicación. Así pues, las redes sociales se pueden emplear como medios de contenido que están al alcance de cualquier usuario, al ser de carácter público (Papademetriou et al., 2022; Pöyry et al., 2022).

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¿El Trabajo Final de Grado (TFG) contribuye a mejorar la empleabilidad de nuestro estudiantado?

Por Zoia Bozu*[i], Maria José Rubio**[ii] e Isaac Calduch***[iii]

Universitat de Barcelona

*Profesora agregada del Departamento de Didáctica y Organización Educativa

**Profesora titular del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

***Profesor asociado del Departamento de Didáctica y Organización Educativa

Palabras clave: EDUCAR, trabajo final de grado, educación superior, empleabilidad, competencias

Después de casi quince años de la implantación de los grados universitarios, como parte del proceso de convergencia europea, y en pleno proceso de rediseño de los planes de estudios, pareciera el momento idóneo para reflexionar acerca del papel que juega el Trabajo Final de Grado (TFG) en estas titulaciones. Gracias a las múltiples investigaciones alrededor de este, se ha constatado que el TFG ofrece una valiosa oportunidad para el desarrollo de competencias transversales (Félix et al., 2016; Martínez et al., 2017; Rubio et al., 2018). No obstante, ¿contribuye también a mejorar la empleabilidad?

Por un lado, el TFG ofrece un entorno propicio para cultivar la curiosidad intelectual, aunque desafortunadamente, para algunos estudiantes, se convierte en un requisito más en su camino hacia la obtención del título universitario. Por otro lado, se espera que el TFG contribuya tanto al desarrollo de competencias como a mejorar la empleabilidad del estudiantado. Sin embargo, aún no disponemos de suficientes evidencias que respalden esta última expectativa.

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La revista EDUCAR acaba de publicar el primer número del 2024 centrado en El interés por la mejora docente en el entorno universitario

La Revista EDUCAR ha publicado el monográfico El interés por la mejora docente en el entorno universitario, Núria Rajadell-Puiggròs de la Universitat de Barcelona. El número 60/1 incluye además otros artículos de investigación sobre bienestar, competencias proambientales y transferencia de factores de aprendizaje, entre otros.

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Divulgación científica y redes sociales en España

Por José David Gutiérrez-Sánchez ^[i], Elías Said-Hung ^[ii] y Noemí García-Sanjuán ^[iii]

Universidad de Málagaⁱ y Universidad Internacional de La Rioja^{ii, iii}

Palabras clave: EDUCAR, redes sociales, ciencias sociales, divulgación científica, universidad, España

Las redes sociales digitales han alcanzado, en la última década, un papel relevante en las sociedades modernas y, poco a poco, ganan fuerza en ámbitos académicos y científicos (Gutiérrez y Estepa, 2023; Berg, 2018). Esta cuestión no solo ha puesto de manifiesto la creación de nuevos espacios de diseminación científica, sino también la capacidad de llevar a cabo divulgación científica de los resultados obtenidos en los diversos procesos de investigación y de aquellas actividades orientadas a la cultura o a la educación científica de la sociedad (Sánchez-Caballé et al., 2021; Wilkinson y Ashcroft, 2019).

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Pedagogía crítica feminista para desafiar las injusticias de género en la educación

Por Ingrid Agud-Morellⁱ y Valeria Breull-Arancibiaⁱⁱ

ⁱUniversitat Autònoma de Barcelona^[i]

ⁱⁱUniversidad Diego Portales – Fundación Niñas Valientes^[ii]

Palabras clave: EDUCAR, pedagogía crítica feminista, educación formal, género, formación docente, agencia

El sistema educativo, como parte de una estructura social patriarcal, puede funcionar como perpetuador de las injusticias de género, pero también es el lugar más privilegiado para poder desafiarlas.

Numerosas y diversas iniciativas con perspectiva crítica feminista se han implementado en la educación formal con el objetivo de abordar las evidentes y científicamente documentadas manifestaciones de sexismo, lgtbifòbia, actitudes estereotipadas de género, identidad y expresión de género en las escuelas (Spark et al., 2018; Leaper y Brown, 2017; Stonewall Report, 2020; Platero, 2008) que impactan negativamente en la experiencia y las trayectorias educativas del alumnado.

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La revista Educar se incorpora al Consorcio Aula Magna 2.0

Educar es una revista semestral (enero y julio) y de acceso abierto, publicada por el Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona (España). El objetivo de esta revista es promover, compartir y discutir nuevos aspectos y avances en la investigación educativa entre la comunidad educativa, los profesionales de la educación, los científicos y académicos, y el público especializado en temas generales de carácter educativo.

Consulta sus datos de indexación en: https://educar.uab.cat/indexed

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