Por Zoia Bozu*[i], Maria José Rubio**[ii] e Isaac Calduch***[iii]
Universitat de Barcelona
*Profesora agregada del Departamento de Didáctica y Organización Educativa
**Profesora titular del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
***Profesor asociado del Departamento de Didáctica y Organización Educativa
Palabras clave: EDUCAR, trabajo final de grado, educación superior, empleabilidad, competencias
Después de casi quince años de la implantación de los grados universitarios, como parte del proceso de convergencia europea, y en pleno proceso de rediseño de los planes de estudios, pareciera el momento idóneo para reflexionar acerca del papel que juega el Trabajo Final de Grado (TFG) en estas titulaciones. Gracias a las múltiples investigaciones alrededor de este, se ha constatado que el TFG ofrece una valiosa oportunidad para el desarrollo de competencias transversales (Félix et al., 2016; Martínez et al., 2017; Rubio et al., 2018). No obstante, ¿contribuye también a mejorar la empleabilidad?
Por un lado, el TFG ofrece un entorno propicio para cultivar la curiosidad intelectual, aunque desafortunadamente, para algunos estudiantes, se convierte en un requisito más en su camino hacia la obtención del título universitario. Por otro lado, se espera que el TFG contribuya tanto al desarrollo de competencias como a mejorar la empleabilidad del estudiantado. Sin embargo, aún no disponemos de suficientes evidencias que respalden esta última expectativa.
