La revista Estudios sobre Educación ha publicado un nuevo número, el volumen 38 de este año 2020. Este número lo componen un total de 13 artículos que abordan temas como la educación humanizada, la identidad del profesorado, competencias sociales y emocionales del profesorado de educación infantil, modelos de jornada escolar, la educación intercultural, el cine como herramienta de aprendizaje, entre otros.
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Coordinadora del repositorio institucional de la Universidad de Navarra, Dadun
Palabras clave: ESE, Acceso abierto, Publicaciones académicas, Comunicación científica
En el año 2002, con la Declaración de Budapest se definía el término de acceso abierto. Un año después se redactaba la Declaración de Berlín y comenzaban a firmarla distintas instituciones que manifestaban así su adhesión y apoyo al movimiento del acceso abierto. Actualmente son casi 650 las organizaciones, instituciones, universidades, etc. que han firmado esta declaración.
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Nuevo número de Estudios sobre Educación
La revista Estudios sobre Educación acaba de publicar un nuevo número, el volumen 37 de este año 2019. Este número lo componen un total de 10 artículos en torno al tema monográfico: “Investigar y promover la educación del carácter”.
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Por Isabel Iribarren-Maestro
Subdirectora del Servicio de Bibliotecas y Responsable de la Unidad de Bibliometría
Universidad de Navarra
La revista Frontiers in Research Metrics and Analytics ha publicado recientemente un artículo que muestra los resultados de un estudio comparativo entre los hábitos de los investigadores de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Viena y de la Universidad de Navarra.
Estudios sobre Educación tiene un nuevo número
La revista Estudios sobre Educación acaba de publicar un nuevo número, el volumen 36 de este año 2019. Este número lo componen 7 artículos que abordan temas diversos, entre los que destacan el trabajo por rincones en educación infantil, estilos de aprendizaje, victimización escolar, fracaso escolar, hábito lector del alumnado de Educación Primaria, entre otros.
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Por Marcos Fernández-Gutiérrez* y Jorge Calero**
*Universidad de Cantabria
**Universidad de Barcelona
En el ámbito del análisis de la educación desde una perspectiva económica (la Economía de la Educación), se han desarrollado notables avances en la medición y la evaluación de los efectos de la educación, que han pasado a constituir una herramienta fundamental para el diseño de las políticas educativas. Los estudios en relación a este tema se han centrado principalmente en los efectos monetarios de la educación: esto es, el incremento en los ingresos asociado a un mayor nivel educativo. Otros estudios, aunque menos frecuentes, han analizado los denominados efectos no monetarios de la educación: las consecuencias de la adquisición de un determinado nivel educativo no directamente asociadas a un beneficio monetario (Wolfe y Zuvekas, 1997). Los efectos no monetarios de la educación se reflejan en un conjunto amplio de aspectos, tales como los hábitos relacionados con la salud, el comportamiento de los consumidores y la toma de decisiones en los ámbitos de la familia y el conjunto de la sociedad. Los estudios que han analizado y medido este tipo de efectos han destacado su importancia para realizar una evaluación completa de los rendimientos de la educación (Haveman y Wolfe, 1984; Calero, Gil-Izquierdo y Fernández-Gutiérrez, 2011).
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Nuevo número de Estudios sobre Educación
La revista Estudios sobre Educación acaba de publicar un nuevo número, el volumen 35 de este año 2018.
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Call for papers de Estudios sobre Educación (ESE)
Compartimos por este medio la convocatoria de recepción de artículos para un número monográfico de la revista Estudios sobre Educación sobre el tema “Educación del carácter“.
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La revista Estudios sobre Educación acaba de publicar un nuevo número, el volumen 43 correspondiente a este año 2018.
En esta ocasión reúne 13 artículos en los que presenta un interesante elenco de temas que animamos a leer. A continuación se presentan los títulos de cada artículo, con enlace directo al contenido, así como sus autores.
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Por Haylen Perines
Instituto interdisciplinario de de Ciencia y Tecnología. Universidad de La Serena. Chile
Muchas veces la investigación y la práctica educativa avanzan por caminos radicalmente distintos, antagónicos, casi irreconciliables: ambos se enfrentan a una compleja relación que incide en el trabajo de los profesores no-universitarios y de la escuela en su conjunto.
Los investigadores y los agentes educativos (como directores y docentes) tienen diferentes expectativas de la investigación: quienes trabajan en las escuelas buscan nuevas soluciones a los problemas concretos que los aquejan, mientras que los investigadores buscan generar y publicar nuevos conocimientos. Por esa razón, desde el artículo de Kaestle (1993) hasta aportaciones más recientes (Murillo y Perines, 2017) varios autores han cuestionado el impacto real de la investigación en la educación y su insuficiente contribución para que esta supere sus dificultades y optimice sus procesos.
