Innovación – Aula Magna 2.0

Innovar para transformar: la innovación tecnológica como motor de la calidad educativa

Por Mariana Pérez-Marmol [i], Johana Muñoz-López [ii] y Dayla Céspedes-Ordóñez [iii]

Palabras clave: Educación, Innovación, Investigación, PROFESORADO

La “revolución tecnológica” es el reflejo de la digitalización global de las sociedades actuales a causa del crecimiento frenético de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Una realidad que ha exigido desde los inicios del siglo XXI la búsqueda incipiente por diseñar instrucciones legislativas internacionales que garanticen la constitución de un marco regulativo para diseñar proyectos educativos que favorezcan el desarrollo de la competencia digital (Muñoz-López et al., 2026). Un reto que ya no solo se focaliza en garantizar que los sistemas educativos apliquen conocimientos específicos para que los/as futuros/as ciudadanos/as aprendan a hacer un uso ético y crítico de las Tecnologías de la Sociedad de la Información (TSI), sino que, desde un enfoque más amplio sustentado en numerosos estudios emergentes, tras la situación sobrevenida de la COVID-19 para la educación, que provocó la modalidad online del proceso de enseñanza-aprendizaje, se inicia un proyecto que aborda el desarrollo de la Competencia Digital Docente (CDD) con el fin de favorecer la inclusión de recursos didáctico-tecnológicos a través de metodologías activas e innovadoras (Carbonell, 2019). Así se constituyen marcos de instrucciones socioeducativas para la formación continua de los docentes en CDD, siendo dos de ellos de gran relevancia «Digital Competence Framework for Educators» (DigCompEdu, 2017) y el «Sustainable Development Goals and the ISTE Standards» (2026).

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Formación docente, innovación educativa e inclusión: claves para hacer frente a los retos de la educación del siglo XXI

Por Céspedes-Ordóñez, Dayla; Muñoz-López, Johana y Peregrina-Nievas, Paula

Palabras clave: PROFESORADO, formación docente, innovación, inclusión, currículum

La búsqueda de una educación de calidad para constituir sociedades democráticas-deliberativas (Habermas, 2005) e inclusivas constituye uno de los principales retos de las sociedades postmodernas del siglo XXI. Estas se encuentran inmersas en la denominada cuarta revolución industrial, también conocida como revolución científico-tecnológica o revolución de la inteligencia y la digitalización (Muñoz-López et al., 2025), la cual está generando una concatenación de transformaciones sociopolíticas y culturales que permitan adaptarse a las nuevas exigencias sociales. En este contexto global, surge un reto socioeducativo internacional que se concreta en el cuarto objetivo de la Agenda 2030 «Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos»; para velar por la adecuación de los sistemas escolares a las demandas emergentes de nuestro tiempo.

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El rol de las TIC y la inclusión en la formación docente: Retos y oportunidades en la educación contemporánea

Por Invernón-Gómez Ana Isabel[i], Olmo-Extremera Marta[ii], Ortiz-Marcos José Manuel[iii]

Palabras clave: PROFESORADO, Desarrollo Profesional Docente, TIC, Desafíos, Educación Inclusiva, Innovación

La formación docente se ha consolidado como un eje fundamental para abordar la diversidad en las aulas y garantizar una educación inclusiva que valore las individualidades y capacidades del alumnado. Centrados en este paradigma, se desarrolla el volumen 28(3) Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, recopilando un conjunto de artículos que analizan diversos aspectos de la formación docente. Su valor añadido versa en ir más allá del dominio curricular tradicional, avanzando hacia enfoques más inclusivos, personalizados y centrados en las necesidades del alumnado y del profesorado.

Los avances en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han transformado profundamente la realidad, consolidándose como un pilar esencial en diversos ámbitos educativos y despertando un notable interés dentro de la comunidad científica. En esta línea, la revista, en su vigésima octava edición, presenta resultados de investigaciones que exploran una amplia variedad de aspectos relacionados con las TIC, evidenciando su impacto y potencial en distintos contextos.

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Desarrollo profesional e innovación: cuestiones para la formación del profesorado

Por M.ª Elena Parra-González^[i], María del Mar García Vita^[ii] y Beatriz Barrero Fernández^[iii]

ⁱEditora de sección de la revista Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado

ⁱⁱEditora de sección de la revista Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado

ⁱⁱⁱMiembro del Equipo Editorial de la revista Profesorado, Revista de Currículum Y Formación Del Profesorado.

Palabras clave: PROFESORADO, desarrollo profesional, innovación, liderazgo, familia.

El volumen 28, número 1 de Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, contiene un abanico temático amplio sobre cuestiones de interés en el ámbito educativo. Se podrían citar diferentes bloques temáticos referidos al: desarrollo profesional y la formación del profesorado; el liderazgo educativo como factor potenciador en las escuelas; la innovación educativa; investigaciones sobre las familias y el clima relacional de los diferentes agentes educativos, entre otros.

Cada vez son más los centros, a nivel general, y los docentes, a nivel particular, que se embarcan en procesos de innovación educativa, en busca de la mejora escolar; ya sea a través de propuestas de trabajo o de dinámicas organizativas que configuran las escuelas como comunidades profesionales de aprendizaje. Como cita (Layton Jaramillo et al., 2024) la innovación responde más al proceso que al propio resultado en sí. Por lo que es determinante contar con la suficiente valentía y emprender procesos de cambio como el que muestra la investigación llevada a cabo por estos autores. Donde se realizan diferentes iniciativas innovadoras en la Universidad Nacional de Colombia.

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Guía para publicar en revistas de impacto sobre docencia e Innovación Educativa

En el año 2020, el Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid, publicaba la “Guía para publicar en revistas de impacto sobre docencia e Innovación Educativa”, al que hoy nos acercamos planteando una serie de aspectos a partir del documento.

Se inicia bajo el epígrafe de la IMPORTANCIA DE PUBLICAR, pero queremos recordar un matiz del que ya hemos hablado en el blog de manera previa, si buscamos en impacto en la docencia no podemos sino combinar esa publicación con la divulgación, así en nuestro caso, por ejemplo, los resultados de investigación lleguen a la escuela o a las aulas universitarias, como un aspecto de mejora que sea posible traducir a acciones reales.

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Las revistas científicas de educación toman la palabra en las II Jornadas de investigación e innovación educativa

II Jornadas de investigación e innovación educativa (Cuenca)

Por Sandra Sánchez (Coordinadora editorial de Ocnos: revista de estudios sobre lectura)

Estas Jornadas, celebradas el pasado 25 de enero y organizadas por la Facultad de Educación de Cuenca de la Universidad de Castilla-La Mancha, desarrollaron diversos aspectos sobre la publicación en revistas científicas de alto impacto, la acreditación a TU y CU, y la evaluación de proyectos de investigación en Educación y Tecnología.

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Red Iberoamericana de Innovación y Conocimiento Científico (REDIB)

REDIB: Red Iberoamericana de Innovación y Conocimiento Científico

El pasado 10 de octubre incluimos en esta sección la referencia a la Red Latinoamericana de Revistas Académicas en Ciencias Sociales y Humanidades, con la idea de, poco a poco, aportar información lo más completa posible de las redes que están surgiendo en torno a las revistas científicas, la difusión del conocimiento, la edición, etc. Así, en esta ocasión presentamos la Red Iberoamericana de Innovación y Conocimiento Científico que, en este año, comenzó también su andadura con el claro objetivo de impulsar y difundir la ciencia.

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Investigación: 101 Innovations in Scholarly Communication – the Changing Research Workflow

Investigación: 101 Innovations in Scholarly Communication – the Changing Research Workflow.

Hace año y medio salían a la luz los datos de la investigación 101 Innovations in Scholarly Communication – the Changing Research Workflow, fruto de una ingente respuesta mundial a una encuesta que pretendía valorar cuáles eran las herramientas y sitios webs más innovadoras de las existentes, con las que emprender las seis fases de investigación determinadas (evaluación, descubrimiento, análisis, escritura, publicación y difusión). Los datos arrojados, expuestos en el post publicado en The Impact Blog (Bosman y Kramer, 2105) muestran las tendencias en los flujos de trabajo, en cuanto a la manera de comunicar académica y científicamente los resultados de investigación en la perspectiva del paradigma 2.0. Estos mismos autores (Kramer y Bosman, 2015) reflejaron los datos en una interesante infografía: Continuar leyendo “Investigación: 101 Innovations in Scholarly Communication – the Changing Research Workflow”

Los Trabajos Fin de Estudios (TFE) y su importancia en la evaluación y acreditación de los títulos oficiales

Por Ana Mª Martín-Cuadrado y Alfonso Diestro. Directora y Director adjunto del Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED) de la UNED.

E IUED. Innovación n este post, previo a la celebración de las VIII Jornadas de Redes de Investigación para la Innovación Docente de la UNED -de las cuales hablaremos más adelante-, nos ha parecido tan pertinente como interesante comentar el reciente trabajo publicado en Educación XX1, 19(2): 19-43, a cargo de Eduardo García-Jiménez y Fernando Guzmán-Simón (Universidad de Sevilla), titulado La acreditación de títulos universitarios oficiales en el ámbito de Ciencias de la Educación: Una cuestión de alfabetización académica. Ambos autores figuran como profesores invitados del programa de las próximas VIII Jornadas de Redes de Investigación para la Innovación Docente. En su trabajo publicado, los autores analizan y visibilizan la relación entre la acreditación de los títulos oficiales universitarios de Grado y Máster, la evaluación de los resultados de aprendizaje y la evaluación de la escritura académica, mediante los Trabajos Fin de Estudios (TFE). Continuar leyendo “Los Trabajos Fin de Estudios (TFE) y su importancia en la evaluación y acreditación de los títulos oficiales”