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La REEC y la metodología comparada: una inquietud editorial compartida

Por María José García Ruiz*, Lourdes Belén Espejo Villar** y Guillermo Ramón Ruiz***

 

 *Facultad de Educación de la UNED.

** Universidad de Salamanca.

*** Universidad de Buenos Aires – CONICET

 Palabras clave: REEC, metodología comparada, editorial

Una de las cuestiones epistemológicas más apasionantes en la investigación y el discurso científico de una disciplina, es el análisis, siempre dinámico y cambiante, de la relación ontológica “objeto-método” que la constituye, fundamenta y vertebra. Afirmaba el reputado comparatista García Garrido que “el objeto determina de algún modo la elección del método” (García Garrido, 1996, p. 114). El académico germano Schriewer, en su obra Discourse formation in Comparative Education advierte, igualmente, de la íntima relación existente entre teorías y métodos y, a partir de ahí, invita al análisis no sólo de los cambios teóricos de una disciplina (en nuestro caso, la Educación Comparada), sino de las consecuencias metodológicas de dichos cambios (Schriewer, 2000, p. vii).

No todos los estudiosos y académicos que se dedican profesional y vocacionalmente a una disciplina se interesan de forma preferente, y mucho menos, de manera perseverante, a la profesionalización de los elementos constituyentes y fundamentantes de una ciencia: su objeto de estudio y sus aspectos metodológicos. Por el contrario: el grueso de los académicos que cultivan una ciencia opta, de hecho, por especializarse en el cultivo de alguna de las temáticas diversas que, de modo más central o tangencial, conforman el rico abanico de intereses epistemológicos de una disciplina.

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