Profesores para el siglo XXI, un monográfico de la Revista de Educación

Por Ana Trigo García

Colaboradora con la Revista de Educación

 

Palabras clave: Revista de Educación, formación del profesorado, prácticas docentes, perfiles académicos, perfiles del profesorado

Con la publicación del número 393 de la Revista de Educación, bajo el título “Profesores para el siglo XXI: Perfil académico, formación inicial y prácticas docentes de los profesores españoles”, encontramos catorce artículos en torno a los problemas relacionados con el acceso a los estudios del grado de magisterio y el contenido de la formación de los futuros maestros.

Este número está coordinado por la profesora María Castro Morera. En el artículo de presentación[1] se describen tanto cuestiones más importantes alrededor de la formación de los profesores como lo relativo a su eficacia o la necesidad de una mejor preparación de estos. A menudo, se pone a los profesores en el punto de mira cuando el alumnado no llega al nivel que se espera. Se exige que los primeros tengan una mejor formación para que los segundos obtengan los resultados. Pero si bien es verdad que España destaca por su alta tasa de abandono escolar, en otros indicadores, como las evaluaciones internacionales de PISA, se encuentra en posiciones cercanas a la media. Lo mismo puede decirse de otros índices, como las partidas de los presupuestos destinadas a educación.

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A vueltas con la formación del profesorado: excesos de discursos y pobreza de prácticas

Por  Antonio Bolívar

Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Univ. de Granada

Editor de la Revista “Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado”

 

Todos los que participamos en Aula Magna 2.0 nos dedicamos, más directa o indirectamente, a la formación de docentes y, sin embargo, muy poco nos hemos preocupado por su selección y acceso a la docencia. Miles de artículos e investigaciones sobre Formación del Profesorado, casi ninguno de análisis crítico sobre el (caduco) concurso-oposición vigente en los últimos cuarenta años en la enseñanza pública. Parece que políticamente no es correcto entrar en él. Y, sin embargo, es crucial: de poco valen las fases previas –como la formación en nuestras Facultades– si lo que decide, para el ejercicio profesional durante cuarenta años, es el modo de acceso. Por esto, quiero entrar en el tema.

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