Inteligencia artificial generativa en la publicación científica: potencialidades, implicaciones y limitaciones

Por Esther López Martín

 

Profesora Titular de Universidad en el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II. Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)

 

Palabras clave: EDUCACIÓN XX1, inteligencia artificial generativa, ChatGPT, producción científica, integridad científica

 

Si bien la inteligencia artificial no es una tecnología nueva, durante el último año ha alcanzado una extraordinaria popularidad y su uso se está expandiendo a diversas áreas de nuestra vida. Herramientas como ChatGPT, Microsoft Copilot, Google Bard, Llama, DALL·E o HeyGen, entre muchas otras, han despertado un notable interés al ser capaces de generar automáticamente contenido de diverso tipo (texto, imágenes, vídeos, etc.), en respuesta a ciertas instrucciones. Dicho interés se justifica por el potencial de estas tecnologías para reducir la carga de trabajo dedicada a tareas superfluas, lo que conllevaría a un aumento de la productividad.

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Efectos perniciosos de la política de evaluación de la producción científica: ¿una oportunidad para retomar la ética en la Ciencia?

Por Arturo Galán

Director de Revista Educación XX1

Decano de la Facultad de Educación, UNED

Editor de Aula Magna 2.0

 

Palabras clave: EDUCACIÓN XX1, ética, producción científica, métricas, factor de impacto

 

En estos momentos, a punto de tomar las necesarias vacaciones de verano en el entorno universitario, parece sonar con eco el refrán “A río revuelto, ganancia de pescadores” en el hábitat de la publicación científica, cuando tomamos conciencia del río que nos lleva entre cantos y meandros, sintiendo que algún pescador avispado está esperando tras el remanso para lanzar su sedal.

Tiempo de noticias que parecen indicar que el cauce del río va a cambiar de dirección, que los investigadores de a pie hemos de ir teniendo en cuenta que nuestra evaluación va a modificarse, una situación que está suponiendo unas altas dosis de incertidumbre sin saber hacia qué orilla del río hemos de remar, o qué nos espera al fondo del álveo.

Hoy nos acercamos al editorial de una de las revistas del consorcio, Educación XX1, escrito por su director Arturo Galán. Reflexionemos desde sus palabras dentro de ese devenir entre ciencia y métricas que estamos viviendo en los equipos editoriales de las revistas, hacia dónde nos lleva la corriente.

Blanca Arteaga (Equipo editorial Aula Magna 2.0)

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Una mirada a las temáticas de la investigación educativa abordas por las revistas de Aula Magna 2.0

Por Cynthia Martínez-Garrido

 

Editora de REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Universidad Autónoma de Madrid

  

Palabras clave: REICE, Temáticas de la investigación, Producción científica, Articulos, Revistas de investigación educativa, Aula Magna 2.0

En esta aportación al blog de Aula Magna 2.0 pretendemos profundizar en cuáles son las temáticas abordadas por la investigación educativa publicada en las revistas del consorcio de Aula Magna 2.0., conocer cómo se distribuyen entre las diferentes revistas y, quizá lo más relevante, identificar son las temáticas menos abordadas, las olvidadas, por las publicaciones.

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Presencia de las mujeres en la producción científica en educación. Una mirada a través de las autoras que publican en las revistas de Aula Magna 2.0

 

Por Javier Murillo[i] y Raquel Graña[ii]

 

 [i] Director de REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Universidad Autónoma de Madrid

[ii]Investigadora de la Cátedra UNESCO en Educación para la Justicia Social. Universidad Autónoma de Madrid

 Palabras clave: REICE, Mujer, Producción científica, Artículos, Revistas de investigación educativa, Aula Magna 2.0

Entre los años 2017 y 2018, 1.207 mujeres firmaron alguno de los 925 artículos publicados por las 14 revistas que componen el consorcio Aula Magna 2.0. Dado que el total de firmantes es de 2.324 personas, se calcula fácilmente que el 51,95% son mujeres. Considerando que el porcentaje de profesoras universitarias en alguna de las áreas de conocimiento puramente educativo con respecto al total es del 55,26% (MEyFP, 2019), se observa que estamos ante un indicador más de las desigualdades de género presentes en el ámbito familiar, laboral y científico. Y más si lo convertimos en sexenios: el número medio de tramos de investigación por docente universitario en el campo de Ciencias Jurídicas y Sociales en España es de 1,5 para mujeres y de 1,9 para hombres (MEyFP, 2019).

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Factores que motivan a los investigadores a publicar en acceso abierto

Por Rocío Serrano Vicente

Responsable de la biblioteca del Edificio de Posgrado de la Universidad de Navarra en Madrid

Palabras clave: Producción científica, Acceso abierto, Plataforma académica, Repositorio institucional.

Se recogen algunos datos de la encuesta realizada a los investigadores de la universidad de Navarra sobre el acceso abierto, entre el 5 y el 25 de marzo de  2015. Los datos fueron publicados en Journal of Academic Librarianship en 2016 y sus resultados siguen siendo de interés.

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Indicadores bibliométricos de la actividad científica española 2005-2014. Edición 2016 (FECYT)

Indicadores bibliométricos de la actividad científica española 2005-2014. Edición 2016 (FECYT)

La Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) presenta en un extenso informe un estudio pormenorizado de indicadores bibliométricos sobre la cantidad y la calidad de la producción científica española durante el periodo 2005-2014. Como se puede leer en la introducción, el informe “proporciona un análisis objetivo, amplio y cuantitativo de los resultados de la producción científica española. Se han analizado todas las publicaciones de España entre el 2005 y el 2014, tal y como se identifican en la base de datos Scopus de Elsevier”(p.16). Continuar leyendo “Indicadores bibliométricos de la actividad científica española 2005-2014. Edición 2016 (FECYT)”

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