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Decidir ser docente: motivos para elegir la profesión de enseñar en una muestra de estudiantes universitarios

Por Eva Expósito-Casas*[i], Elvira Carpintero Molina**[ii], María Castro Morera**[iii] y Esther López-Martín*[iv]

*Universidad Nacional de Educación a Distancia

**Universidad Complutense de Madrid

 Palabras clave: RCDE, motivaciones docentes, FIT-Choice, elección vocacional, formación docente, profesorado universitario

 

La profesión docente ha sido tradicionalmente considerada una vocación, guiada por principios altruistas y por el deseo de contribuir al bienestar de la sociedad. No obstante, investigaciones recientes han matizado esta visión, mostrando que no siempre es la vocación el principal motor en la elección de esta carrera. En este contexto, el artículo de Expósito-Casas, Carpintero, Castro Morera y López-Martín (2025) publicado en la Revista Complutense de Educación, titulado Motivos para elegir la profesión de maestro. Aplicación de la escala Fit-Choice en una muestra de estudiantes españoles, ofrece una aportación muy relevante para el debate.

El objetivo del estudio es analizar las razones que llevan a los estudiantes españoles a elegir la carrera de Magisterio, utilizando como herramienta el cuestionario FIT-Choice, un instrumento reconocido internacionalmente para el análisis de la motivación profesional en la docencia.

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Calidad, rankings y competitividad: ¿reto, hastío o hartazgo?

Por Arturo Galán

Editor de Aula Magna 2.0. Editor Jefe de Bordón. Revista de Pedagogía. Facultad de Educación (UNED)

 

Palabras clave: BORDÓN, ranking, competición, editores de revistas, profesorado universitario

 

Los editores de revistas científicas españolas (y me remito a nuestro campo) llevamos bastantes años luchando por situar a nuestras revistas en las mayores cotas de calidad posible. Es suficiente con realizar una mirada retrospectiva en Scopus para tomar conciencia de los logros conseguidos: hemos pasado de que esté incluida en el índice de factor de impacto SJR una única revista en el cuarto cuartil (Q4) en el año 2000, 5 en 2005 (todas Q4), 17 en 2010 (todas Q3 y Q4), 29 en 2015 (2 Q1 y 2 Q2) a 61 revistas en la actualidad, en el último ranking publicado en 2019 (3 en Q1 y 12 en Q2). Esto sin contar las revistas españolas que son consideradas extranjeras al haber pasado a ser gestionadas por grandes editoriales anglosajonas u holandesas, tipo Elsevier o Taylor & Francis.

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¿Los niveles de inteligencia emocional del profesorado universitario fomentan su eficacia profesional?

Por María José Suárez Martel[i]  y Josefa D. Martín Santana[ii]

iAgencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa

iiUniversidad de Las Palmas de Gran Canaria

Palabras clave: Educación XX1, inteligencia emocional, burnout, profesorado universitario, investigador, universidad

Todos estamos viviendo como en las últimas décadas ha evolucionado el rol que desarrolla el Personal Docente e Investigador (PDI). En la actualidad ya no desempeñan únicamente el papel de trasmisores del conocimiento como ocurría hace años, sino que deben ser también agentes que contribuyen a la formación integral del alumnado, ajustándose así a las demandas de la sociedad del siglo XXI, donde el trabajo cooperativo o el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son fundamentales. A la vez, se les exige adaptarse a las exigencias del Espacio Europeo de Educación Superior, donde juegan un papel relevante las evaluaciones de la docencia y de la investigación del profesorado, así como las acreditaciones institucionales (Riesco, 2015; Uskola, Madariaga, Arribillaga, Maguregi, Romero y Fernández, 2015; Ingellis y Lahiguera, 2016).

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