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Cuatro futuros posibles (y un escenario límite) para la publicación científica

José Luis García Boyé

Secretario Técnico de RIED

 

Palabras clave: RIED, publicación científica, inteligencia artificial generativa, evaluación por pares, infraestructuras editoriales, integridad científica, futuros de la ciencia

La reacción inicial de gran parte de las instituciones académicas frente a la llegada de la inteligencia artificial generativa se articuló, sobre todo, en políticas editoriales y de gobernanza: exigencias de divulgación del uso de IA, asignación explícita de responsabilidad humana y restricciones específicas, y una proliferación de directrices no siempre convergentes entre revistas, editoriales y otras instancias (Committee on Publication Ethics [COPE], 2025; Elsevier, s. f.; European Association of Science Editors [EASE], 2024). Hay una variabilidad sustantiva en lo que se pide declarar y en los umbrales de “uso aceptable”, lo que aumenta la incertidumbre operativa para autores y equipos editoriales (Ganjavi et al., 2024; Lingard et al., 2025).

Esta respuesta ha sido necesaria, pero puede resultar insuficiente ante un cambio estructural caracterizado por la producción masiva de textos verosímiles y presiones de aceleración en los flujos editoriales, con impactos todavía difíciles de anticipar por la rápida mejora e implantación de estas tecnologías. Por ello, resulta valioso recurrir a ejercicios de “ciencia ficción dirigida” y metodologías de anticipación, al igual que hacen diversos gobiernos y organizaciones para explorar futuros no evidentes, anticipar amenazas complejas y mejorar su preparación institucional (Defence Science and Technology Laboratory [Dstl], 2026; Government Office for Science [GO-Science], 2024; North Atlantic Treaty Organization [NATO], 2024; Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD], 2025; Pólvora & Nascimento, 2021).

Este texto adopta exactamente esa lógica: los escenarios que siguen funcionan como pruebas de estrés. No pretenden describir “lo que ya ocurre”, sino explorar trayectorias plausibles a partir de tendencias observables, incentivos editoriales y tensiones de infraestructura.

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La inteligencia artificial generativa en las revistas científicas de educación: retos éticos y editoriales desde la educación comparada

 

Por Verónica C. Cobano-Delgado, Alicia Sianes-Bautista, Tania F. Gómez Sánchez  y  Adrián Neubauer 

Palabras clave: REEC, inteligencia artificial generativa, publicación científica, autoría académica, revisión por pares, educación comparada

En los últimos años, las revistas científicas de educación han experimentado cambios profundos en sus dinámicas editoriales como consecuencia del desarrollo acelerado de nuevas tecnologías digitales. Entre ellas, la aparición de herramientas de inteligencia artificial, en adelante IA, capaces de producir textos coherentes y estructurados ha abierto un debate creciente sobre la escritura académica, la autoría y la evaluación científica. Estas herramientas, conocidas como inteligencia artificial generativa (IAG), se caracterizan por su capacidad para generar contenidos textuales a partir del análisis de grandes volúmenes de datos, lo que las distingue de otros sistemas de IA utilizados desde hace tiempo en el ámbito editorial (UNESCO, 2023).

Hasta fechas recientes, la IA se había integrado en la publicación científica de manera relativamente discreta. Sin embargo, la posibilidad de que sistemas automatizados intervengan directamente en la redacción de textos académicos introduce un cambio cualitativo que interpela a las revistas en su función de garantes de la calidad, la originalidad y la integridad del conocimiento que publican. Este giro ha sido señalado también en editoriales de alto impacto, que advierten de la necesidad de establecer límites claros para preservar la transparencia científica (Stokel-Walker & Van Noorden, 2023).

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Una reflexión sobre el sentido, razón y dificultad de publicar en revistas científicas

Por Inazio Marko

UPV/EHU.  Área MIDE del Departamento de Ciencias de la Educación.

Editor de Sección de RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa.

 

 

Palabras clave: RELIEVE, investigación educativa, publicación científica, transferencia del conocimiento, edición de revistas científicas

 

Las revistas científicas son un elemento clave en el desarrollo y divulgación del conocimiento producto del quehacer investigador. La propia acción editorial puede devenir objeto de análisis y reflexión. Así, son numerosos los artículos que estudian y tratan diferentes aspectos referentes a las publicaciones en revistas científicas.

A modo de referencia, en los últimos tres años en Aula Magna 2.0 se han publicado un buen número de entradas tratando diversas temáticas en torno a la publicación en revistas científicas. Temas como la calidad de las revistas y la ciencia abierta (Sánchez, 2023), la gestión editorial, rechazo de propuestas de artículos o prácticas fraudulentas (Galan, 2023, Martínez-Garrido, 2023a, Ruiz de Miguel, 2023), los perfiles y funciones de los y las editoras (Gil, 2025, Martínez-Garrido, 2023b, Olea et al., 2024), el para qué y para quién de las revistas (Ardura, 2025, González-Ramírez, 2025), la visibilidad e invisibilidad de la producción científica (Ruiz-Corbella, 2023), el uso de IA en las revistas y en la evaluación de artículos (Arteaga, 2025, Carabantes et al., 2023), la divulgación por medio de blogs (Corominas et al., 2023) o el ecosistema de publicación y editoriales bajo sospecha (Ruiz-Corbella eta al., 2023, Yubero et al., 2025)… son una muestra de ello.

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El ecosistema de la publicación científica: víctimas y verdugos

 

Por Santiago Yubero-Jiménez[i] y Sandra Sánchez-García[ii]

 

 

iEditor-jefe de Ocnos. Revista de estudios sobre lectura.

Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades. Universidad de Castilla-La Mancha.

 iiEditora ejecutiva de Ocnos. Revista de estudios sobre lectura

Directora Biblioteca General del Campus de Cuenca. Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM)

Palabras clave: OCNOS, publicación científica, edición de revistas científicas, editoriales predadoras, costes de la edición científica, revistas diamante

 

La publicación científica, una cuestión de interés público

Desde hace ya algún tiempo la prensa nacional viene haciéndose eco de diferentes problemáticas vinculadas con la publicación científica. Cuestiones que no son nuevas para muchos de nosotros; pero que parecen sorprender no solo al ciudadano de a pie, sino también a algunos sectores de la propia comunidad científica.

Entre las noticias publicadas, una de las más recientes ofrecía este desacertado titular: “CSIC y universidades se quedan sin publicar artículos en algunas de las revistas científicas más prestigiosas”, que aparecía en elDiario.es el 25 de febrero. Este alarmante titular, que buscaba lógicamente el efecto click-bait, tan de moda en la actual prensa digital, realmente se hacía eco de las negociaciones que se estaban llevando a cabo con la editorial Elsevier para la renovación de los acuerdos transformativos, también conocidos como acuerdos: “Leer y publicar / Read&Publish”. Ante la alarma surgida entre la comunidad científica y las críticas recibidas por ese titular, unas horas después se corregía para dejarlo en: “Los científicos del CSIC y la Universidad pierden el acceso gratis a las revistas de Elsevier, después de que la editorial rechazara la negociación del contrato”. Lamentablemente, también se trataba de un titular sesgado. Quién eligiera el nuevo titular desconoce bastante la realidad en la que actualmente se mueve el ámbito de la publicación científica. No creemos que se pueda hablar de gratuidad, cuando uno se está refiriendo al duro proceso de negociación entre la editorial, el CSIC y nuestras universidades, en el que lo que de verdad se está negociando es pagar un coste cada vez más alto por el acceso a las revistas de esta editorial comercial. Aunque, nadie debe alarmarse, porque las negociaciones finalmente llegaron a buen puerto y nuestros investigadores pueden seguir publicando sus artículos y accediendo a las publicaciones de otros colegas por el módico precio de 98.07 millones de euros en los próximos 4 años (2025-2028). Si alguien tiene dudas, nada es gratis. Las editoriales son empresas y ahora una parte importante del negocio está en la publicación científica. Otra cuestión son las prácticas abusivas y, en ocasiones, ilegales en las que se puede incurrir cuando no hay escrúpulos y el único objetivo es el beneficio económico.

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¿Para qué/quién publicamos en las revistas científicas sobre educación?

Por Diego Ardura[i]

Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED

 

Palabras clave:  EDUCACIÓN XX1, publicación científica, divulgación científica, investigación educativa, renovación pedagógica

En cualquier actividad humana, preguntarnos por el sentido de lo que hacemos parece imprescindible. Como investigadoras e investigadores debemos plantearnos cuál será el impacto de nuestras investigaciones y dónde se producirá ese impacto. ¿Quién lee nuestros trabajos? ¿En qué y a quién resultan útiles? En definitiva, ¿para qué investigamos? Tal vez convenga hacer un alto en el camino y reflexionar sobre el fin de nuestra investigación más allá de nuestro propio desarrollo profesional (Aliaga et al., 2018).

A menudo, las personas que nos dedicamos a la investigación presenciamos, casi como meros espectadores, debates protagonizados por escuelas, estudiantes, familias y otros agentes implicados en los sistemas educativos sobre decisiones relacionadas con las políticas educativas. ¿Es conveniente el uso de pantallas en las aulas? ¿Se debe utilizar el aprendizaje basado en proyectos en la escuela infantil? En este tipo de debates rara vez se escuchan argumentos científicos y, en muchos casos, la cuestión no va más allá de las impresiones de las partes implicadas, con sus correspondientes sesgos. Esta forma de debatir contrasta con la que se emplea en otras áreas de conocimiento, como por ejemplo la medicina, donde la presencia de las evidencias científicas como herramienta argumental está mucho más asentada.

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Las revistas de educación españolas y la unificación del ranking según el Journal Impact Factor: ¿Cómo queda la nueva tabla de posiciones?

Por Marianela Parodi

Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina

 

Palabras clave:  RED-Revista de Educación a Distancia, evaluación de revistas científicas, Journal Citation Reports (JCR), Journal Impact Factor (JIF), revistas científicas de educación, publicación científica

En los últimos años, la cultura del “publish or perish” (publica o perece), que presiona a los investigadores para que publiquen más, más rápido y en revistas de mayor impacto, ha generado un ambiente competitivo donde, por un lado, los investigadores necesitan publicar tantos artículos como sea posible, mientras que, por el otro, las editoriales quieren atraer tantos de ellos como puedan (Hanson et al., 2024). Este escenario ha sido el caldo de cultivo de malas prácticas editoriales, tales como la edición depredadora (Grudniewicz et al., 2019) y los llamados “nefarious numbers” (números nefastos) (Arnold and Fowler, 2011), poniendo de manifiesto la necesidad de contar con un corpus de revistas adecuadamente curado, así como con métricas robustas, transparentes y confiables.

Ante esta situación, Clarivate —propietario de Web of Science (WoS), una de las bases de datos de referencias bibliográficas y citas de publicaciones periódicas más prestigiosas y utilizadas por la comunidad científica— implementó una serie de modificaciones en su política editorial en pos de salvaguardar la integridad y asegurar la adecuación de su contenido, adaptándose a la cambiante dinámica de publicación, citación y evaluación de la ciencia. Entre ellas, y con el objetivo de promover la evaluación responsable de las revistas científicas, se destacan la extensión del cálculo del Journal Impact Factor (JIF) a las revistas de Emerging Sources Citation Index (ESCI) y Arts & Humanities Citation Index (AHCI), así como la posterior unificación del ranking según el JIF (Edmunds, 2024; Heaney, 2023; Quaderi, 2022, 2023a, 2024).

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¿Por qué es importante reportar el tamaño del efecto?

Por Esther López Martín[i] y Diego Ardura Martínez[ii]

Universidad Nacional de Educación a Distancia

 

Palabras clave: EDUCACIÓN XX1, tamaño del efecto, publicación científica, normas APA, investigación educativa

En la actualidad existen numerosos manuales de estilo que recogen normas y recomendaciones para la elaboración y presentación de documentos científicos. Entre las normas más extendidas podemos citar: el estilo Council of Science Editors (CSE) y el Harvard System of Referencing, muy utilizados en biología, física y química; The Chicago Manual Style, de gran aplicación en historia y derecho; el IEEE Standards Style Manual, empleado en el ámbito de la ingeniería, la informática y la tecnología; el MLA Handbook for Writers of Research Papers habitual en las publicaciones de literatura, arte y humanidades; el Publication Manual of the American Psychological Association (APA), frecuente en el campo de las ciencias sociales y del comportamiento; y el Uniform Requeriments for Manuscripts Submited to Biomedical Journals (URM) o formato Vancouver que aplican las principales editoriales de revistas biomédicas. Cada uno de estos manuales ofrece directrices específicas que lógicamente se ajustan a las convenciones de los distintos campos científicos. Entre otras cuestiones, tienden a abordar aspectos como la estructura y organización del manuscrito, las indicaciones para presentar tablas y figuras, el formato de las citas y las referencias bibliográficas e, incluso, ofrecen recomendaciones éticas, legales y deontológicas.

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El uso y abuso de la revisión sistemática como metodología de investigación en educación

Por Sandra Sánchez-García[i]

Coordinadora editorial de Ocnos: Revista de estudios sobre lectura

  

Palabras clave: OCNOS, investigación científica, publicación científica, revisión sistemática, metodología de investigación

Entre las diferentes metodologías de investigación elegidas por los investigadores a la hora de publicar artículos científicos, observamos cómo en los últimos años han ido cobrando mayor protagonismo las revisiones sistemáticas. Una metodología propia de las ciencias de la salud, que, por sus características, permite analizar los estudios primarios de forma sistematizada de cualquier área de investigación.

La revisión sistemática (Systematic Review, SR) supone una alternativa interesante, tanto para investigadores como para profesionales de diferentes áreas, a la hora de informarse sobre el estado de la cuestión de un tema de investigación. A partir del análisis de los trabajos primarios de investigación permite sintetizar la literatura científica sobre un problema determinado, acercándonos a diferentes perspectivas, metodologías y resoluciones de un mismo problema.

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Los acuerdos transformativos, la edición académica de revistas científicas en peligro de extinción

Por Sandra Sánchez-García[i]

Directora Biblioteca General del Campus de Cuenca. Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM)

 

 

Palabras clave: OCNOS, publicación científica, revistas científicas, acceso abierto, ciencia abierta, acuerdos transformativos, bibliotecas universitarias

 

Desde principios de año venimos leyendo noticias sobre las bondades de los acuerdos transformativos firmados por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y cuatro de los principales editores científicos comerciales. Tras meses de negociaciones, en abril del 2021 se firmaba el primer acuerdo transformativo entre la CRUE y Wiley, Elsevier, Springer Nature y ACS, un acuerdo que venía demandándose desde febrero de 2019 como uno de los compromisos de la CRUE para implementar la ciencia abierta en España. Las negociaciones con los principales editores internacionales se entendían como uno de los requisitos a cumplir para favorecer la transición hacia el acceso abierto en España, recogido también por la FECYT en el documento «Hacia el Acceso abierto por defecto». Algunos de los ejes para facilitar la consolidación de los principios de la Ciencia Abierta se situaban en el pago de un precio equitativo y, sobre todo, recopilar y hacer público el gasto de las universidades, tanto por acceder a los recursos de información electrónicos como por publicar los resultados.

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Compartir datos de investigación: una realidad necesaria

Por  Sandra Sánchez García[i]

Directora Técnica de la Biblioteca General del Campus de Cuenca, UCLM

Coordinadora editorial de Ocnos: revista de estudios sobre lectura

Palabras clave: Ocnos, Open Science, Open Data, datos de investigación, publicación científica

 

Hace casi cuatro años comenzaba mi colaboración en el blog Aula Magna 2.0 con un artículo dedicado a la necesidad de compartir los datos de investigación como una práctica cada vez más necesaria pero en la que aún nos quedaba un largo camino por recorrer. En ese trabajo se describían los “beneficios e incertidumbres” (Sánchez-García, 2016) que presentaba en ese momento el data sharing, en un contexto en el que aún no éramos del todo conscientes de su necesidad y en el que aún faltaba mayor desarrollo normativo a nivel  nacional e institucional.

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