Recensiones para acercarnos a los libros

“El tiempo para leer, al igual que el tiempo para amar, dilata el tiempo de vivir” Daniel Pennac

Uno de los elementos de difusión de las revistas son las recensiones. Estos textos, con referencia a libros de reciente publicación, acercan al lector a una primera fotografía de lo que guardan sus páginas, de una manera que no solo se presenta información y evaluación, sino una reflexión personal de quien la escribe, que constituye realmente la verdadera aportación (Sánchez Rojo, 2019).

Hoy 23 de abril de 2020, dado que vivimos una situación particular, sin vida entre los muros de las universidades, y sin visitas físicas a las bibliotecas, queremos facilitar las recensiones que aparecen en los últimos números de las revistas del consorcio, esperando que animen a los lectores a navegar por las páginas de unos libros que siempre nos aportarán algún nuevo aprendizaje.

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El sentido de realizar recensiones bibliográficas en un mundo sobreinformado

Por Alberto Sánchez Rojo[i]

Universidad Complutense de Madrid

Asistente de Edición de Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria

 

Siempre que pensamos en la teoría de algo, lo que se nos viene a la cabeza es todo un corpus de escritos que, transmitidos a lo largo de la historia y reelaborados una y otra vez, aportan certeza a nuestro conocimiento compartido sobre ese algo. Es por esta razón por la que al teórico se le suele relacionar con los libros y con el estudio –actividad a la que por cierto está dedicado el último número de la revista a cuyo consejo editorial pertenezco–. Ahora bien, igual que el estudio no tiene por qué realizarse sólo a través de libros, la teoría tampoco se reduce necesariamente a la actividad del estudio. Hay una capacidad que se hace necesaria para todo aquel que se dedique seriamente a hacer teoría y que es previa e incluso más importante que la del estudio. Esta es la capacidad de observar la realidad y de asombrarse de lo que uno ve. No por casualidad el theoros era considerado el la Grecia Antigua como “aquel que ha dado un paso atrás desde el mundo urgente en el que está implicado en cuanto viviente, y lo tiene ahora ante sí a la manera de un espectáculo conformado como un todo” (Ronchi, 1996, 9). Pues bien, algo sucedió en el proceso de edición del presente número de la revista Teoría de la Educación que me hizo pararme en seco, observar, asombrarme y empezar a actuar como un verdadero teórico. Este asombro constituye el origen de la presente entrada.

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