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El papel del docente en la colaboración en red

Por Montse Guitert Catasús

Investigadora principal de grupo Edul@b

Universitat Oberta de Catalunya

 

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 Palabras clave: UOC, docencia, colaboración, red

 

Las tecnologías digitales facilitan la colaboración en red, que supone una de las formas más eficaces para el aprendizaje en la actualidad. Incorporarlas en la enseñanza mejora la calidad educativa y motiva a los estudiantes a crear conocimiento compartido, por lo que promover la colaboración entre estudiantes es clave. Para poder conseguirlo, es esencial que el profesorado comprenda las actitudes necesarias, los niveles de colaboración, los procesos críticos y las actividades que facilitan esta interacción tanto entre docentes como entre estudiantes. Esto mejora la educación desde la etapa de Educación Infantil hasta la formación continua.

El aprendizaje colaborativo se basa en la interacción y reciprocidad entre estudiantes: Se trata de construir conjuntamente objetivos comunes a partir del trabajo individual. Si dicho aprendizaje es mediado por las tecnologías digitales, se permite colaborar de forma asíncrona, sin necesidad de coincidir en tiempo o espacio. Esto brinda flexibilidad tanto para el equipo docente como para los estudiantes, por lo que el trabajo colaborativo en red no implica estar siempre conectados.

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El futuro del diseño del aprendizaje: aprovechando la IA para fomentar la participación de los estudiantes y personalizar las experiencias educativas

Por Lourdes Guàrdia Ortiz[i] y Marcelo Maina[ii]

 

Palabras clave: RED, diseño del aprendizaje, inteligencia artificial, personalización

 

El campo de la inteligencia artificial (IA) en rápida evolución presenta un potencial transformador para el diseño del aprendizaje (learning design) en el contexto de la Educación Superior. A medida que las instituciones educativas continúan explorando enfoques innovadores para mejorar los resultados de aprendizaje del estudiantado, la interrelación entre la IA y el diseño del aprendizaje surge como un área crítica de experimentación (Choi et al., 2024). En este contexto, la IA para el diseño del aprendizaje se refiere al uso de herramientas de procesamiento del lenguaje natural y otras tecnologías de IA generativas para asistir al profesorado y diseñadores del aprendizaje en la creación e implementación de estrategias educativas. Esta integración promete cambiar significativamente los enfoques tradicionales del diseño de la formación. La IA ofrece todo su potencial para el desarrollo de nuevos entornos de aprendizaje más innovadores que brindan nuevas  oportunidades  de  diseño  e  interacción  (Guàrdia et al., 2024), poniendo de relieve las posibilidades de la IA para un aprendizaje adaptativo y contextualizado mediante mecanismos de detección, de respuesta y de recomendación.

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Número especial “Inculturación simbólica: Una perspectiva de la IA en la Educación”

Fechas:

Fin de plazo para presentar contribuciones: 30 de septiembre de 2024.

Publicación: enero 2025

Editores

Pierre Lévy

Miguel Zapata Ros

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Transformando el aprendizaje inmersivo a través del binomio Inteligencia Artificial-Realidad Aumentada

Por Ginés Morales Méndez y Francisco del Cerro Velázquez

 Universidad de Murcia

 Palabras clave: RED, IA, realidad aumentada, aprendizaje inmersivo

El ámbito del aprendizaje inmersivo ha experimentado una notable transformación impulsada principalmente por los avances tecnológicos. Tradicionalmente, este tipo de aprendizaje se fundamentaba en métodos como las simulaciones (del Cerro et al., 2008), proporcionando, en todos los ámbitos del conocimiento, un marco práctico para la aplicación de conceptos teóricos que ha supuesto un cambio en el panorama de la educación inmersiva.

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La didáctica de la argumentación multimodal: necesidad social urgente

Por María Teresa Caro Valverde

Profesora Titular del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad de Murcia

 Palabras clave: RED, argumentación, multimodalidad, discurso crítico, intertextualidad

Mucha erística, poca heurística

Hoy es habitual ver en televisión mesas de debate sobre polémica política cuyas alas, en lugar de moderarse con civismo, se despluman mutuamente defendiendo lo suyo y ofendiendo lo ajeno. Escasean la cortesía, las hipótesis plausibles, las garantías probadas y, sobre todo, la contraargumentación correcta. El televidente se acostumbra a consumir programas donde la erística expulsa a la heurística del escenario comunicativo.

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Nuevo número de RED sobre metaverso y educación

Revista de Educación a Distancia  ha publicado, hace unas semanas, el número especial “Visiones de espacios de trabajo tridimensionales o virtuales y educación. Realidad virtual y aprendizaje. El aprendizaje y la adquisición de la escritura y de otros sistemas simbólicos”, abreviadamente “Metaverso y educación”, coordinado por Pierre Lévy y Miguel Zapata Ros.

En lo que sigue se listan los trabajos junto a los datos de autoría de cada artículo.

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Continuando la conversación sobre los PLE

 

 

 

 

Por 1Linda Castañeda[i], 2Graham Attwell[ii] y 3Nada Dabbagh[iii]

1Universidad de Murcia (España)

2Pontydysgu (Reino Unido)

3Universidad George Mason (Estados Unidos)

 

Palabras clave: RED, Entornos Personales de Aprendizaje, Agencia, Educación Postdigital

 

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en inglés como Personal Learning Environments), durante los casi 20 años que llevan activos en el debate tecno-pedagógico, han representado la resignificación del papel de la tecnología, los medios y las relaciones humanas en el aprendizaje de la gente.

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RED tiene un nuevo número

Revista de Educación a Distancia ha publicado el día 1 de enero el número especial: Entornos personales de aprendizaje: Desafiando los ecosistemas conectados con la agencia de las personas, editado por Linda Castañeda, Graham Attwell y Nada Dabbagh.

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Llamada de artículos para número especial de RED

Atendiendo a peticiones se ha prorrogado el plazo de entrega de contribuciones al número especial de RED titulado

 

METAVERSO, o visiones de espacios de trabajo tridimensionales o virtuales, y educación. Realidad virtual y aprendizaje. El aprendizaje y la adquisición de la escritura y de otros sistemas simbólicos.

Este número especial se convoca por la irrupción con fuerza de los entornos conocidos comvisiones de espacios de trabajo tridimensionales o virtuales,  o popularmente como METAVERSO, cuyo precedente se encuentra en Stephenson (1992, a través de Karlsson*, 2008).

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