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Call for Papers de la Revista Española de Educación Comparada: Evaluación de la calidad docente  

La Revista Española de Educación Comparada tiene abierta la convocatoria de contribuciones para su próximo Monográfico (n.º 49), dedicado a la Evaluación de la calidad docente. El número estará coordinado por las Dras. Carmen-María Fernández-García y Mercedes Inda-Caro (Universidad de Oviedo), y por el Dr. Ridwan Maulana (Universidad de Groningen).

Calendario para el envío de las contribuciones:

Fecha límite de recepción de trabajos: 15 enero 2026

Publicación del Monográfico: julio 2026

https://revistas.uned.es/index.php/REEC/announcement

En un contexto en el que la educación se reconoce como un motor esencial de sociedades más equitativas, prósperas y sostenibles —y como un objetivo prioritario en la Agenda 2030— analizar la calidad docente se vuelve fundamental. Los aprendizajes de los estudiantes dependen de múltiples factores, pero la competencia del profesorado constituye un elemento central en todas las etapas educativas.

El monográfico invita a reflexionar sobre las habilidades y conocimientos que requiere la docencia hoy: desde la planificación didáctica y la gestión del aula hasta la capacidad de establecer relaciones educativas significativas. Formarse en estos ámbitos es un proceso continuo, que a menudo exige apoyo especializado o colaboración entre colegas. Por ello, evaluar la práctica docente con fines formativos —para mejorar, no para sancionar— es una herramienta clave para fortalecer la profesión docente y promover una visión reflexiva de su práctica.

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La Revista Española de Educación Comparada publica el número 48 (2025): (Extra) “Aceleración de la Inteligencia Artificial y la Transformación Digital de la Industria EdTech Global”

El número 48 (extraordinario, 2025) de la Revista Española de Educación Comparada (REEC) dedica su monográfico a analizar cómo la aceleración de la inteligencia artificial y la transformación digital están reconfigurando la educación en un contexto global marcado por la industria EdTech. Coordinado por Geo Saura (Universitat de Barcelona), el volumen reúne aportaciones académicas que examinan de forma crítica el impacto de estas tecnologías en los sistemas educativos y en el trabajo docente.

El monográfico ofrece una visión amplia sobre los cambios derivados del despliegue de plataformas digitales, la expansión de la IA generativa y el papel creciente de las corporaciones tecnológicas en la configuración de políticas educativas. Los artículos analizan cuestiones como la mercantilización de la educación, la financiarización del sector EdTech, la construcción de imaginarios sociotécnicos que orientan las reformas, la plataformización de los centros educativos o los efectos del aceleracionismo tecnológico en la práctica escolar y universitaria.

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La REEC y la metodología comparada: una inquietud editorial compartida

Por María José García Ruiz*, Lourdes Belén Espejo Villar** y Guillermo Ramón Ruiz***

 

 *Facultad de Educación de la UNED.

** Universidad de Salamanca.

*** Universidad de Buenos Aires – CONICET

 Palabras clave: REEC, metodología comparada, editorial

Una de las cuestiones epistemológicas más apasionantes en la investigación y el discurso científico de una disciplina, es el análisis, siempre dinámico y cambiante, de la relación ontológica “objeto-método” que la constituye, fundamenta y vertebra. Afirmaba el reputado comparatista García Garrido que “el objeto determina de algún modo la elección del método” (García Garrido, 1996, p. 114). El académico germano Schriewer, en su obra Discourse formation in Comparative Education advierte, igualmente, de la íntima relación existente entre teorías y métodos y, a partir de ahí, invita al análisis no sólo de los cambios teóricos de una disciplina (en nuestro caso, la Educación Comparada), sino de las consecuencias metodológicas de dichos cambios (Schriewer, 2000, p. vii).

No todos los estudiosos y académicos que se dedican profesional y vocacionalmente a una disciplina se interesan de forma preferente, y mucho menos, de manera perseverante, a la profesionalización de los elementos constituyentes y fundamentantes de una ciencia: su objeto de estudio y sus aspectos metodológicos. Por el contrario: el grueso de los académicos que cultivan una ciencia opta, de hecho, por especializarse en el cultivo de alguna de las temáticas diversas que, de modo más central o tangencial, conforman el rico abanico de intereses epistemológicos de una disciplina.

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Call for Papers: Aceleración de la Inteligencia Artificial y la Transformación Digital de la Industria EdTech Global

La Revista Española de Educación Comparada lanza una nueva convocatoria de un monográfico bajo el lema Aceleración de la Inteligencia Artificial y la Transformación Digital de la Industria EdTech Global

Este número extraordinario está previsto para octubre de 2025 y está coordinado por el Dr. Geo Saura (Universitat de Barcelona). 

Calendario para el envío de las contribuciones:

– 15 de mayo de 2025: envío de los artículos completos de acuerdo con las Directrices para autores

– 31 de octubre de 2025: publicación de este número especial de la REEC.

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El rol de las revistas científicas ante la grave ausencia de teleología en la educación occidental del siglo XXI

Por María José García Ruiz[i]*, Lourdes Belén Espejo Villar**[ii] y Guillermo Ramón Ruiz[iii]***

*Facultad de Educación de la UNED.

** Universidad de Salamanca.

*** Universidad de Buenos Aires – CONICET

 Palabras clave: REEC, editoriales, teleología

En la presente tercera década del siglo XXI, el mundo occidental y la educación que se desarrolla en el mismo, están profundamente impactadas por los fenómenos de la globalización y el postmodernismo. Ambos fenómenos, con sus rasgos culturales propios, están determinando el actual ethos de la educación occidental, en una medida y manera no siempre acertadas, y en relación con el cual las políticas editoriales de las revistas científicas no podemos permanecer ajenas.

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Humanismo, Educación y Mundo Editorial

Por María José García Ruiz[i]*, Lourdes Belén Espejo Villar**[ii] y Guillermo Ramón Ruiz[iii]***

*Facultad de Educación de la UNED.

** Universidad de Salamanca.

*** Universidad de Buenos Aires – CONICET

 Palabras clave: REEC, editoriales, Humanismo

Tras los excesos y contradicciones a los que condujeron los diferentes humanismos que caracterizaron a la Modernidad, tanto ilustrada como tardía, el pensamiento contemporáneo ha caído en un pesimismo respecto a las potencialidades emancipadoras y humanizadoras de la racionalidad autónoma y crítica que caracterizó a esa época. El momento actúa es uno de Modernidad tardía o, más exactamente, de Postmodernidad. Se trata de un ciclo histórico, el presente, que ha sido calificado de “posthumanismo”, “posthistoricismo” o “postOccidente”.

Si la Modernidad se vincula a ideas de transición continuada, Cristianismo, Europa, racionalismo, universalismo, normativismo, tradición, moralidad, historia y virtudes, la Postmodernidad se asocia a ideas de ruptura, cultura de lo nuevo, movilidad, aceleración de la historia, discontinuidad, nuevo valor atribuido a lo transitorio, lo esquivo y lo efímero, rebelión contra todo lo que es normativo, contra la tradición, posthistoricismo y, muy especialmente, a un parámetro, el relativismo, que pasa por ser la marca distintiva de la Postmodernidad.

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La Inteligencia Artificial, las editoriales y la espiritualidad

Por María José García Ruiz[i]*, Lourdes Belén Espejo Villar**[ii] y Guillermo Ramón Ruiz[iii]

*Facultad de Educación de la UNED.

** Universidad de Salamanca.

*** Universidad de Buenos Aires – CONICET

 

Palabras clave: REEC, Inteligencia Artificial, editoriales, espiritualidad, Occidente, Oriente

Los académicos que nos movemos en el ámbito de las Ciencias Sociales estamos acostumbrados tanto al devenir circular de teorías repetitivas, nunca consideradas plenamente caducas, como a la flexible aceptación atemporal de las mismas. No en vano el académico comparatista británico Brian Holmes (1986) afirmaba en uno de sus escritos que los cambios paradigmáticos en Ciencias Sociales rara vez implican el rechazo total de un paradigma existente. En las Ciencias Sociales lo que se produce, según la acertada visión de Holmes, es la coexistencia de paradigmas y la existencia de paradigmas en competición. Esta polivalencia teórica característica de las Ciencias Sociales no es compartida por las Ciencias Naturales ni, mucho menos, por las Ciencias Tecnológicas, ambas de naturaleza implacable y radical en lo que atañe al rechazo y la validez, respectivamente, del estatus de sus teorías.

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Postmodernismo, Agenda 2030 y autonomía editorial

Por María José García Ruiz[i], Lourdes Belén Espejo Villar[ii], Guillermo Ramón Ruiz[iii] y María Rosa Oria Segura[iv]

 Universidad Nacional de Educación a Distancia i

Universidad de Salamanca ii

Universidad de Buenos Aires – CONICET iii

Universidad de Extremaduraiv

 

 Palabras clave: REEC, postmodernismo, globalización, Agenda 2030, autonomía editorial

 

El historiador Perry Anderson, de la Universidad de California (UCLA) afirma que la idea de postmodernismo emergió primero en el intermundo hispano en los años treinta del siglo XX, una generación antes de su aparición en Inglaterra y los EE.UU. La aparición de este término en el mundo anglófono no se produjo sino hasta veinte años más tarde, en un contexto muy distinto y como categoría histórica más que estética (Anderson, 2000, p. 8). La Postmodernidad, también denominada posthumanismo, posthistoricismo (Kunitz, 1955) o postOccidente (Olson, 1966), no alcanzó difusión más amplia hasta los años setenta. La primera obra filosófica que adoptó la noción fue La condition postmoderne de Jean-François Lyotard, publicada en 1979 en París.

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Los imperativos de la globalización en el mundo editorial, y las contradicciones anglosajonas de las cinco rutas para llegar al acceso abierto

Por María José García Ruiz[i], Lourdes Belén Espejo Villar[ii], Guillermo Ramón Ruiz[iii] y María Rosa Oria Segura[iv]

Universidad Nacional de Educación a Distancia i

Universidad de Salamanca ii

Universidad de Buenos Aires – CONICET iii

Universidad de Extremaduraiv

 

 Palabras clave: REEC, globalización, entorno editorial, open Access

Si hay un fenómeno en el siglo XXI que está impactando de lleno en la epistemología y la metodología de nuestras disciplinas académicas y en los procesos editoriales de nuestras revistas que buscan investigar y avanzar en la ontología de las mismas, es el de la globalización. Por doquier está en boga la gran incidencia de las políticas de corte post-Westfaliana y la gobernanza típicas de la globalización, que amenaza, en el trabajo de nuestras disciplinas, y en el quehacer de nuestras revistas científicas, la tradicional especificidad propia de nuestra cultura académica y editorial propias de nuestro Estado-nación.

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Reconceptualización de la Educación Comparada en tiempos de globalización y modernidad tardía: elementos epistemológicos y metodológicos

Por María José García Ruiz

UNED

Palabras clave: REEC, globalización, Educación Comparada

 

 

El académico australiano Stephen Carney, actual Past-President de la Comparative Education Society of Europe (CESE), manifestó hace una década unas palabras cuya vigencia y actualidad sigue operante en este tiempo de finales del año 2022: “la Educación Comparada nunca ha tenido tanto éxito (…). Y, aun así, la Educación Comparada nunca ha tenido menos que decir (Carney, 2010, p.125). Este autor, y también otros como Cowen (2009), Rust (1991) y Larsen (2010), entre otros, denuncian la actual “parálisis” de la disciplina comparativa (Carney, 2010, p.126).

Numerosos estudios del ámbito de la Educación Comparada instan, desde un prisma epistemológico, a acometer una serie de retos epistemológicos (Crossley y Watson, 2003), y otros de cuño metodológico (Schriewer, 2000), que posibiliten operar una lectura de lo global (Cowen, 2009), y superar “las historias triunfales de la cultura occidental de progreso, razón y orden” (Carney, 2010, p.126), es decir, acometer la superación de la Modernidad.

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