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Tipografía, poder editorial y ciencia educativa. Por qué las letras con las que publicamos también gobiernan qué conocimiento cuenta

Por F. Javier Murillo* y Cynthia Martínez-Garrido**

 *Director

**Editora

REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

 

Palabras clave: REICE, tipografía, edición

 

En la edición de revistas de investigación educativa nos gusta pensar que trabajamos con ideas, datos y argumentos, no con formas. Sin embargo, esta autopercepción es engañosa. Cada artículo que publicamos es también un objeto visual, y la forma que adopta ese objeto, muy en particular la tipografía, comunica tanto como su contenido. Que sigamos tratando la elección tipográfica como una cuestión menor, técnica o delegable no es una casualidad: es una forma de invisibilizar una decisión profundamente política.

La tipografía no es neutra, y la investigación contemporánea lo confirma con más claridad que nunca. Revisiones sistemáticas recientes muestran que la elección tipográfica, el espaciado, la longitud de línea y la jerarquía visual influyen directamente en la legibilidad, la comprensión y la experiencia cognitiva del lector, especialmente en entornos digitales. Pero hay un efecto aún más relevante para quienes editamos revistas científicas: distintos estilos tipográficos activan percepciones diferenciadas de autoridad, rigor, modernidad o tradición incluso antes de que el lector evalúe el contenido (Shaikh y Chaparro, 2016). La tipografía, por tanto, no solo facilita o dificulta la lectura: produce legitimidad.

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Extensión de los artículos y su calidad: entre ambición por las citas y la sostenibilidad

Por F. Javier Murillo y Cynthia Martínez-Garrido

REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

  Palabras clave: REICE, citas, impacto, artículos científicos

 

Hace ya cinco años, en una aportación en este mismo foro (Murillo y Martínez-Garrido, 2020), mostrábamos nuestra inquietud acerca de las exigencias en extensión de los artículos científicos en nuestro ámbito; inquietud asumiendo el rol de autores, en la medida en que periódicamente nos vemos obligados a ajustar el número de palabras de nuestro artículo a las exigencias, no siempre entendidas, de la revista elegida; pero también inquietud en nuestro papel de responsables de revistas, dado que no paramos de preguntarnos por qué rechazar un artículo que se excede de las normas de publicación o incluso por qué en nuestras revistas optamos por 8.000 palabras y no 6.500 o 10.000.
En aquella ocasión, con el título de “¿Cuánto debe ocupar un buen artículo de investigación educativa?”, hicimos un pequeño juego de mostrar el número máximo de palabras de las revistas de Investigación Educativa indexadas en Scopus. De ello se reforzó nuestra perplejidad acerca de la gran variabilidad sobre la cual no encontrábamos explicación, y seguimos sin hacerlo. Desde luego, una primera razón −no sabemos si será la única− son los intereses editoriales y estratégicos de las propias revistas. Así, parece que interesa que los artículos sean de análoga extensión para facilitar la coherencia formal y la comparabilidad, para prever y limitar costes si hay edición en papel o de maquetación externa… Quizá también se puede aducir que sirve para anticipar a los lectores la extensión de los trabajos, pero sacados del contexto de la revista gracias a los buscadores y sin esa información previa, no es una razón creíble. ¿Y con la calidad de los trabajos, está relacionada la extensión?

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Revisando las características de las mejores tesis doctorales en educación en España

Por Cynthia Martínez-Garrido

Editora de REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

 

Palabras clave: REICE, tesis doctorales, educación, España

 

Si quienes deciden cursar el doctorado lo hacen con tantas ganas, con tanta ilusión y tan comprometidos ¿cómo puede ser que la elaboración de la tesis doctoral tenga tan elevada tasa de abandono?

Quizá la respuesta esté en que, en realidad, por más manuales que se publiquen sobre la elaboración de tesis doctorales (por ejemplo,  Brennan,  2019;  Carter,  2012,  2020;  Evans  et  al.,  2011;  Jegede,  2021;  Kember  y  Corbett,  2016;  Phillips  y  Pugh,  2010;  Pyrczak, 2021; Single y Reis, 2023; Williams y Reid, 2023) éstos no dejan de ser nada más que grandes recopilaciones de recomendaciones generales que para nada particularizan en las áreas de conocimiento.

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REICE publica nuevo número

REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación publica su volumen 23 número 1 correspondiente a enero 2025 con artículos que abordan temas como la segregación escolar, avances en la evaluación de las experiencias de APS, el abandono escolar, la organización y estructura de las buenas tesis doctorales o la dirección educativa, entre otros.

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Revisando los 10 artículos más leídos en REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

Por Cynthia Martínez-Garrido

Editora de REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

 

Palabras clave: REICE, impacto, +leidos

 

Este año REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación está de cumpleaños.  En el año 2003, nació bajo el nombre de Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE) cuando el ser “electrónica” marcaba la diferencia entre la completa mayoría impresas en papel y estuvo dirigida y editada por la red RINACE. Red Iberoamericana sobre Cambio y Eficacia Escolar. Hoy por hoy, la revista está editada también en colaboración con la Universidad Autónoma de Madrid.

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Análisis de la colaboración científica entre grupos de investigación

Por Cynthia Martínez-Garrido

Editora de REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

  

Palabras clave: REICE, investigación, colaboración científica, grupos

Se cumplen seis años desde que REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación comenzó a realizar aportaciones al Blog de Aula Magna 2.0. A lo largo de estos años, nos hemos servido de este medio para investigar, reflexionar y difundir aspectos de la investigación educativa que pueden ayudar a investigadores, desde los más novatos a los más experimentados, a conocer más si cabe nuestro campo de estudio. Es lo que se conoce como meta-investigación.

Nuestras aportaciones al blog han revisado desde temas como las referencias de un artículo de investigación[1], la internacionalización de las autorías[2], la utilidad de la investigación educativa[3], la calidad de las propias revistas[4] y sus artículos[5], las temáticas sobre las que se investiga[6] y se llama a publicar [7], y aspectos tan cruciales como son el papel del editor[8] de una revista científica o qué motivos más comunes están tras el rechazo[9] de los artículos.

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Nuevo número de REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

A finales del mes de diciembre REICE editó el primer número del 2024. Animamos a consultarlo en el siguiente enlace https://revistas.uam.es/reice

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Perfiles y funciones de los/as Editores/as de revistas científicas en Educación

 Por Cynthia Martínez-Garrido

Editora de REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 

 

Palabras clave: REICE, editores, rol, Core Practices and Guidelines

 

A lo largo de los ocho cursos académicos desde que Aula Magna 2.0 comenzó su andadura como blog ha visto ampliar el consorcio de revistas que la conforman, de las tres fundadoras a un total de 21 al inicio de este curso 2023-2024.

El consorcio de revistas Aula Magna 2.0 ha conseguido en este tiempo convertirse en un espacio de encuentro de revistas científicas de educación siendo un punto de encuentro para, entre otros, editores de revistas científicas. En esta entrada ahondamos en la reflexión sobre buenas prácticas editoriales que hicimos en la entrada titulada “La mención FECYT de buenas prácticas editoriales en igualdad de género“, y sobre el valor de la revisión de los originales bajo el título de “Reflexiones sobre el rechazo de los artículos de investigación en Educación“, pero en este caso nos centramos en la labor de los editores, directores, coordinadores de monográfico… o, dicho de otra forma, los miembros del consejo editorial de las revistas.

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Reflexiones sobre el rechazo de los artículos de investigación en Educación

Por Cynthia Martínez-Garrido

Editora de REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educación 

 Palabras clave: REICE, Claves, Publicación, Revisión, Evaluación, Rechazo

 

Ya en 1983 la UNESCO dejó por escrito “La finalidad esencial de un artículo científico es comunicar los resultados de investigaciones, ideas y debates de una manera clara, concisa y fidedigna” y continuaba señalando “la publicación es uno de los métodos inherentes al trabajo científico” (p. 2). Parece, por tanto, que la tarea de escribir artículos es consustancial a la tarea de publicarlos. Si esto es así, ¿por qué a veces resulta tan complicado publicar?

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Nuevo número de REICE

Hace unas semanas REICE ha publicado un nuevo número (vol. 20, nº4), que incluye un total de siete artículos que abordan temas como la participación familiar, la sostenibilidad, la digitalización, la inteligencia emocional o la satisfacción en docentes, entre otros.

Los artículos del número se listan a continuación junto al enlace al texto completo.

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