Por F. Javier Murillo* y Cynthia Martínez-Garrido**
*Director
**Editora
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
Palabras clave: REICE, tipografía, edición
En la edición de revistas de investigación educativa nos gusta pensar que trabajamos con ideas, datos y argumentos, no con formas. Sin embargo, esta autopercepción es engañosa. Cada artículo que publicamos es también un objeto visual, y la forma que adopta ese objeto, muy en particular la tipografía, comunica tanto como su contenido. Que sigamos tratando la elección tipográfica como una cuestión menor, técnica o delegable no es una casualidad: es una forma de invisibilizar una decisión profundamente política.
La tipografía no es neutra, y la investigación contemporánea lo confirma con más claridad que nunca. Revisiones sistemáticas recientes muestran que la elección tipográfica, el espaciado, la longitud de línea y la jerarquía visual influyen directamente en la legibilidad, la comprensión y la experiencia cognitiva del lector, especialmente en entornos digitales. Pero hay un efecto aún más relevante para quienes editamos revistas científicas: distintos estilos tipográficos activan percepciones diferenciadas de autoridad, rigor, modernidad o tradición incluso antes de que el lector evalúe el contenido (Shaikh y Chaparro, 2016). La tipografía, por tanto, no solo facilita o dificulta la lectura: produce legitimidad.







