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Revista Española de Educación Comparada: “Las Universidades socialmente sostenibles y la Educación en Derechos Humanos: Un binomio necesario ante el reto de la Agenda 2030”

Revista Española de Educación Comparada publica el número 49 (2026) “Las Universidades socialmente sostenibles y la Educación en Derechos Humanos: Un binomio necesario ante el reto de la Agenda 2030”. Monográfico dedicado a analizar el papel de las universidades socialmente sostenibles y su compromiso con la educación en derechos humanos, como un binomio clave para afrontar los desafíos planteados por la Agenda 2030. Coordinado por Esther Prieto Jiménez (Universidad Pablo de Olavide) y Guillermo Domínguez Fernández (Red Iberoamericana de Universidades comprometidas con la Educación en Derechos Humanos y la Ciudadanía Inclusiva), el volumen reúne aportaciones académicas que examinan de forma crítica la función social de la educación superior en contextos diversos.

El monográfico ofrece una visión amplia sobre los marcos conceptuales, normativos e institucionales que vinculan sostenibilidad, derechos humanos y universidad. Los artículos abordan cuestiones como la educación superior entendida como derecho humano, la inclusión de colectivos en situación de vulnerabilidad, la gobernanza democrática, la comunicación institucional, el activismo académico y el alineamiento de las políticas universitarias con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

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El futuro de las universidades

A finales de septiembre la revista Nature  publicó un número especial bajo el título “The future of universities (24 septiembre). De entrada parecía una publicación más de todas las que, en estos últimos años, están apareciendo sobre esta institución. Ahora, su subtitulo hizo que cambiáramos de opinión: They made the modern world. Now they must survive it. A lo largo de artículos, entradas de opinión, ensayos… recogen diferentes miradas que analizan la situación actual de nuestras universidades, los retos a los que se enfrentan, las oportunidades y los peligros. No estamos ante un número cerrado, sino que la propuesta de los editores es continuar ampliando este especial con nuevas firmas.

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Transformar Internet desde la universidad: metodologías feministas y decoloniales

Por Paloma Valdivia Vizarreta[i]

Universidad Autónoma de Barcelona

 

Palabras clave: PEDAGOGÍA SOCIAL, metodología, universidad, internet

 

La decolonización de Internet desde la universidad es fundamental para transformar las estructuras de poder, representación y acceso al conocimiento digital, moldeadas históricamente por intereses hegemónicos y coloniales. Este proceso busca democratizar el uso, contenido y accesibilidad de Internet, integrando perspectivas y saberes marginados, especialmente aquellos provenientes de comunidades del Sur Global, pueblos indígenas y otras comunidades subalternas. Para ello, las universidades deben desempeñar un papel clave, aplicando enfoques pedagógicos feministas y críticas al colonialismo que cuestionen las dinámicas de poder en la producción y distribución del conocimiento digital.

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Análisis del uso de la inteligencia artificial en la universidad

Por Óscar López-Regalado*[i], Nemecio Núñez-Rojas**[ii] y José Sánchez-Rodríguez*[iii]

*Universidad César Vallejo, Perú

**Universidad San Ignacio de Loyola, Perú

***Universidad de Málaga, España

 Palabras clave:  PIXEL-BIT, IA, universidad

 

El avance tecnológico ha transformado las conductas y hábitos globales, especialmente en comunicación, interacción y consumo de información, gracias a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que ahora forman parte integral de la vida diaria. En este contexto surge la necesidad de que los sistemas educativos del mundo evolucionen y de manera particular las universidades se adapten a las tendencias y prácticas sociales del momento (Bozkurt et al., 2021).

En este contexto, la Inteligencia Artificial (IA) es uno de los conceptos con un desarrollo exponencial en los últimos meses, en diferentes campos del saber humano, incluido la educación. La IA se originó en 1950 y se implementó por primera vez en 1956. Se concibió como sistemas informáticos que realizan tareas cognitivas similares a las mentales humanas, incluyendo aprendizaje automático, procesamiento del lenguaje natural, minería de datos, redes neuronales y algoritmos para resolver problemas. (King, 2023; Kit et al., 2021; Rangel-de Lázaro & Duart, 2023).

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Oportunidades y desafíos del uso de Chat GPT en educación superior

Por Sara Redondo Duarte

Profesora ayudante doctora

Departamento de Estudios Educativos

Universidad Complutense de Madrid

Palabras clave: BORDON, inteligencia artificial, Chat GPT, universidad, estudiantes

 

La inteligencia artificial tiene un gran potencial para transformar la educación superior. Una de sus aplicaciones más interesantes son los asistentes virtuales o chatbots. Estos son agentes conversacionales que proporcionan respuestas instantáneas al usuario utilizando lenguaje natural en forma de mensajes de texto (sitios web o aplicaciones móviles), basados en la voz (Alexa o Siri), o en una combinación de ambos (Kumar, 2021). Estas herramientas se pueden utilizar de múltiples formas en el ámbito educativo, por ejemplo, como fuentes de información y reflexión, para responder preguntas, recibir explicaciones adicionales y ejemplos sobre conceptos difíciles, realizar el seguimiento del aprendizaje del alumnado, o identificar patrones de rendimiento académico, entre otras posibilidades.

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Divulgación científica y redes sociales en España

 

 

 

 

Por José David Gutiérrez-Sánchez[i], Elías Said-Hung[ii] y Noemí García-Sanjuán[iii]

Universidad de Málagai y Universidad Internacional de La Riojaii, iii

 

Palabras clave: EDUCAR, redes sociales, ciencias sociales, divulgación científica, universidad, España

 

Las redes sociales digitales han alcanzado, en la última década, un papel relevante en las sociedades modernas y, poco a poco, ganan fuerza en ámbitos académicos y científicos (Gutiérrez y Estepa, 2023; Berg, 2018). Esta cuestión no solo ha puesto de manifiesto la creación de nuevos espacios de diseminación científica, sino también la capacidad de llevar a cabo divulgación científica de los resultados obtenidos en los diversos procesos de investigación y de aquellas actividades orientadas a la cultura o a la educación científica de la sociedad (Sánchez-Caballé et al., 2021; Wilkinson y Ashcroft, 2019).

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Conversaciones universitarias entre alborotadores universitarios

Por Francisco Esteban Bara

 

Palabras clave: TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, universidad, conversaciones

 

 

Este texto es una adenda al interesante y provocador artículo de Amanda Fulfofd que aparece en Revista Interuniversitaria de Teoría de la Educación en el año 2020 (Fulford, 2020). Se titula «La Universidad Alborotadora» y es que para eso está dicha institución, para alborotar mentes y almas y a la comunidad que la acoge. Y si hay una manera de conseguir tal cosa es a través de conversaciones universitarias entre universitarios. Y si hay un lugar y momento para que afloren es la tutoría universitaria.

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La competencia investigadora en los estudiantes universitarios

Por Jesús Miguel Rodríguez-Mantilla[i]

Director Adjunto de Bordón. Revista de Pedagogía

Universidad Complutense de Madrid

  

 

Palabras clave: BORDÓN, competencia investigadora, estudiantes, universidad, evaluación

En el contexto actual del siglo XXI, es indudable que la educación presenta cambios notables y desempeña un papel que va más allá de su carácter formativo. En este contexto, y dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la universidad resulta un elemento clave para la innovación y la transformación. Ante esta responsabilidad, la universidad ha tenido que adaptarse y establecer cambios sustantivos en los enfoques pedagógico-curriculares, entre otros aspectos, haciendo hincapié en la necesidad de atender a problemas reales, en el desarrollo de competencias (no solo de estudiantes, sino también de docentes) y en la investigación formativa como una estrategia didáctica fundamental que ayude a resolver dichos problemas.

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¿Cómo nos comportamos ante la integridad académica universitaria?

Por Eva María Espiñeira Bellón[i]

Editora de sección Revista de Investigación Educativa

  

Palabras clave: RIE, Universidad, integridad académica, educación superior

 

En Aula Magna, existen bastantes entradas que han hecho referencia a aspectos relacionados con la integridad académica universitaria a través de diferentes focos de atención: el concepto de plagio y coincidencia, la importancia de citar correctamente, los comportamientos fraudulentos del estudiantado universitario, las herramientas antiplagio, la transparencia y la honestidad en la publicación científica,… (Barberá, 2019; Losada-Puente, 2018; Muñoz-Cantero, 2018; Osorio, 2017; Ruíz-Corbella, 2020; Sánchez-García, 2018; Villanueva, 2016).

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Más y mejor Universidad: más y mejor tutoría universitaria

Por Javier Pérez Cusó[i]

Editor sección Revista de Investigación Educativa

Universidad de Murcia

 Palabras clave: RIE, Universidad, Tutoría universitaria, educación superior

Desde la declaración del Gobierno del estado de alarma, el pasado mes de marzo, las distintas universidades han dado una respuesta para aportar soluciones que han ayudado y están ayudando a combatir la emergencia sanitaria provocada por la COVID-19, no solo en lo formativo sino teniendo en cuenta también la consecuente crisis social y económica que esta crisis sanitaria comporta, en beneficio de la población a la que se dirige.

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